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1、1、10个常见的压力面试题及回答1、 告诉我，你最大的弱点是什么？ 我小时候性格有些内向，朋友圈子也比较小。后来上初中后， 我有意去参加一些班级干部的竞选，一直到上大学，我都始终坚持促使自己去增加各类比赛等，另外寒暑假兼职工作我几乎每个假期都参加。现在不再害怕跟陌生人沟通了。2、 你认为自己的哪项技能需要加强？麻烦又来了，你不可能宣称自己无所不能，但如果你简单地承认自己在哪方面需要改进，高压面试主考就会像嗜血的鲨鱼一样一口咬住你。你该重新定义一下这个问题以便躲开这一点：既然谈到这儿，我想说我已具备了这份工作所需的所有技能。这也是我所以对这个职位感兴趣的原因。你可以借机再把自己的工作经验（民师工
2、作）或简历（应届生:资格证、等级证等）闪光之处再炫耀一番。 3、 你认为什么样的决定犹为难做？如果你用他问题中的这些词来回答，就只能对自己不利了。主考会立刻猛扑上来。那回答的秘诀是什么呢？要摒弃那些否定性的词汇：我没发现有什么决定特别难做，但确实有时做一些决定要比做其他的决定要多费一些脑筋，多做些分析。也许你把这叫做难，但我认为我拿工资就是做这些事情的。 4、 你靠那点微薄的薪水是怎么过活的？生活对你来说一定很艰难？这个问题的目的是引你说出一些个人生活上存在的问题和财政危机。当然，也许主考所说的不错，然而你一定要回避这个问题：你见过哪个我这个岁数的人对工资已经很满意呢？当然，我想得到更高的薪水
3、，这也是我到这来参加面试的原因。至于现在嘛！我还可以付帐并保持收支平衡的。 5、 现在这份工作你最不喜欢的是哪一点？又是典型的用否定词表述的高压问题。但即使这样，也要避免其中的否定因素。考官可不管是不是他促使你如此挑剔的，他只能记住你是一个爱抱怨的人。更糟的是，他对这次面试的印象也会是否定的。我觉得现在的工作各方面都不错，但是我正准备迎接新的挑战，等待肩负起更重的担子，取得更大的成就。 6、 你认为在工作中曾遇到过的最艰难时刻是什么时候？ 不要搜肠刮肚地找出这个问题的答案。你最不想做的就是道出以个人失败和集体受难而告终的经历。给你一些忠告：不要谈及个人和家庭的困难，不要谈及与上司和同事的摩擦，
4、你可以讲一次与下属产生的矛盾，并且说明自己是如何创造性地解决了矛盾，最后做到皆大欢喜的。你也可以讲一次对你来说极富挑战性的经历。 7、 你觉得什么人在工作中难于相处？你现在已经学会了千方百计避免作否定回答的技巧，那么你很可能简单地回答：我觉得没什么人在工作中难相处。或：我跟大家都合得来。这两种答案都不算坏，但却都不十分可信。你应该利用这个机会表明你是个有集体协作精神的人，在工作中唯一不容易相处的是那些没有集体协作精神的人，他们不肯干却常抱怨，无论怎样激发他们的工作热情，他们都无动于衷。 1、常见的面试（抽签题）库1、你认为学校成功的关键是什么？请谈谈你的观念？2、学校领导要组织或开展一次创优活
5、动，你打算怎么做？3、如果你的一个异性学生非要与你交朋友，你回怎么做？4、校长委托组织一次夏令营活动,你怎么开展工作 5、结合你所报考教学专业,谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系 6、请你谈谈在优越的环境（学校）和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利？为什么？ 7、现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗？为什么？8、小皇帝读书了，家庭中对孩子的教育发生过矛盾？作为教师对此你怎么看 9、对孩子教育的分歧要让孩子知道吗？你诊断怎样化解这种矛盾和分歧的？10、随谈你对儿童教育的见解 11、你的一个很好的教学改革方案,不仅没得到校长的采纳,反而说你异想天开,你怎么办?12、你组织学生一
6、次户外活动,有个同学突然中暑,你怎么处理 ？13、有两个孩子，都从五岁开始学画，孩子小冬的父母让小冬把画完的每一张画都贴在家里客厅的墙上，这样，小冬的画就经常得到父母和客人的称赞。孩子小南的父母则对小南的每一幅画都严格加以评价，让小南只能把画得最好的那一幅画贴在小南自己的房间，其余的画都放在抽屉里。你站在教师的角度赞赏那位家长的方法 并说明理由。14、中国的教育环境喜欢把孩子分类，而有意无意地忽略家庭教育因素，有位教育学家说：一等家长用眼睛管（看）孩子，二等家长用嘴巴（说）管孩子，三等家长拳头管（打）孩子。你作为教师谈谈你的看法？15、如果你在上课时，有学生严重违纪，请来家长，家长却与你在办公
7、室发生冲突，请问你该怎么办？16、如果你是班主任，你所在班的某科任老师在一次学生的问卷调查中有60%的学生对他不满，那么你该怎么办？17、给学生一杯水,老师要有一桶水. 请你谈谈看法 。18、一次,你走进教室,看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画. 同时学生们在纷纷议论:啊,真像,真像.你将怎么处理？19、新课标中提到学生和教师是合作者,请谈谈你的看法？20、你怎样让不喜欢你的学生喜欢你？21、如果你的学生当面指责你,你会怎么处理？22、请根据学校的实际,组织以迎“中秋庆教师节”为主题的活动,你是怎样设计的？23、新课程标准的价值取向是什么？24、你最尊敬的教育家是谁，为什么？25、如何与不同
8、类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？26、今年各地媒体争相报道宣传高考状员,奖励高考状员蔚然成风,有的地方甚至重奖高考状员.对此,你怎么看？27、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？28、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力29、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？30、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？31、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？32、现在许多家长外出打工.其孩子由父母管护,这种隔代教育对学生的健康成长出现不少问题,对此,你怎么看 有什么建议和对策。33、现
9、在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？34、教育部对小学生守则中见义勇为取消了,你怎么看 35、有人说：学校学生的成绩是校长的面子。你怎么看？ 36、你认为提高学习成绩是教学工作的重点吗，为什么；37、简短的口头作文：梦想成真。基础教育课程改革纲要(试行)2.基础教育课程改革的具体目标非常重要，一定要认真研究和思考改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的
10、需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课程评价非常重要14.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜
11、能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 新课程“新”在何处？新课程“新”在何处，或者说新课程关注的焦点，可以从下列三个方面来阐述。二）课程的继承与创新新课程确切地说是改善课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段。
12、每次课改都有一种承前启后的作用。50年来，我国的基础教育取得了巨大成就，尤其是中华人民共和国义务教育法颁布后，我国开始了具有划时代意义的课程改革，并由此形成基础教育课程的现行体系。综观义务教育制度确立以后的课程建设，有四方面比较突出的进展：一是在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式，实行国家和地方两级课程管理的方式；二是初步改变了多年来只有“学科课程”加“必修”的模式，增加了“活动课”、“选修课”等；三是推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，初步推动了教材的多样化；四是在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的经验，倡导了新的教育观念，激活了教育实
13、践的改革。这些成就为构建面向21世纪的基础教育课程体系提供了必要基础。新课程根据社会发展、知识发展与学生发展对课程提出新要求的综合思考，试图在我国基础教育取得已有成就的基础上有所创新，主要表现在，从两级管理走向三级管理，使得真正发生教育的地方-学校，有一定的课程权利，并承担相应的职责；根据综合性、均衡性与选择性的原则，正确处理好学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课与选修课的关系，从小学三年级开始，设置综合实践活动课程；以“课程标准”代替“教学大纲”，进一步推动了教材多样化策略，使得真正实现“一标多本”成为可能。同时，完善教材的审定制度，尝试建立教材的选用制度；提升学校和地方已经形成的
14、素质教育经验，作为新课程的核心理念，以供有志于课程改革的同仁分享。三）注重营造一种新的课程文化 新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性，它把课程改革作为一种持续不断的系统工程，注重时间上的全程性与空间上的无限性，并通过这种新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文化。所谓合作文化，就是强调课程的开放性。每一位儿童都是一个完整的生命体，促进其发展需要多人合作才能实现。同时，每位儿童都有差异，他们的发展取决于有差异的课程，没有合作就不可能提供有差异的课程。由于学校制度的建立与课程分化的传统，导致教师的行为具有“个人专业主义”倾向，而教育的特殊性又需要在分工
15、基础上的合作，以实现一个完整的人的教育。如何解决这一矛盾？新课程强调一种共建共享的课程文化。专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证他们之间有合作的机会，并建立合作的机制。值得一提的是，新课程倡导与学生家长的合作，要求家长首先应知道自己的角色，认识到自己也是课程改革或学校教育共同体中的一员，是学校课程的决策人之一，而不是一个“局外人”；其次应了解新课程倡导家长享有对学校课程的知情权、评价权与建议权，学校或媒体都有义务告诉家长，他们的小孩在学校学些什么，怎样评价，以便家长可以做出决策或提供建议；第三应通过观察或了解自己子女的学习需要、对学校或学习的态度以及素质报告单来评价学校课程的质量，并与学校或教师保持经常性的联系，采取相应的、适当的教育行动，弥补学校教育的不足；第四应对学校教育有一种正确的认识：学校作为一种社会组织机构，是青少年的专门化的教育场所，学校所承担的是社会责任，而不是个人责任，因此家长应充分认识到对于一个小孩而言学校教育所具有的优势与劣势，不能把一个家长的愿望强加给学校，要学校承担不该承担的家长责任，设身处地地为学校或教师着想 所谓对话文化，就是强调课程的民主性。课程本身就是一种对话，是
