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1、技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：“物质跨膜运输的方式” 是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注
2、意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。1知识与技能：（1）说明物质进出细胞的方式。（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。（3）进行图表数据的解读。2过程与方法：（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法（2）培养学生解读图表数据的能力3情感、态度与价值观：（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。（3）联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：众所周知，学生由初中升入高一年级，高中生
3、物对学生来说已经不是以前的所谓副科，在而是对学生有更新更高的要求，在各方面对学生来说均是一个飞跃。学生要有从形象思维到抽象思维的飞跃，从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的飞跃。本节课“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识
4、背景很容易把学生带进课堂。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：1、通过教材中的“问题探讨”插图带领学生认识物质跨膜运输的方式。并通过学生自主探究、小组讨论方法进行问题的解决。从而充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力。2、通过学生回顾旧知识“植物细胞吸水和失水”实验，与扩散的联系，总结出自由扩散的概念。3、通过提出问题“水分子能够通过脂双层，葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜”？学生讨论解决问题，总结出协助扩散的概念4、通过展示自由扩散和协助扩散的多媒体动画，学生进行比较分析，得出自由扩散和协助扩散的区别。5、通过演示示被动运输和主动运输的多媒体动画，课本图表P71；P73；P63背景资料的分析，总结出主动运输的特点。6、通过学生阅读相关课文以及播放FLASH动画理解大分子物质进出细胞的方式，并让学生学会应用所学的知识解决生活中的一些实际问题（简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的原因），让学生学会用所学的生物学知识解决生活中的实际问题。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：生活中的实例、多媒体课件和视频、教材中的图片情景评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1、组员自评2、小组互评3、教师评价3
