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1、怎样提高语文课堂教学的有效性课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革的主阵地。随着课程改革的不断深入，课堂教学就整体而言，是在朝着理想的方向不断前进，但是由于我们对课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，造成课堂上出现了形式化、低效化的现象，因此，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。课堂教学的有效性，从教学的全过程来分析，应包含以下几个方面：一）学情分析的有效性教与学总是在学生原有基础上进行的，对学生已有知识技能、存在的问题等学情的分析是否准确有效，直接影响着教学目标的制定、教学过程与教学方式方法的选择。（二）确立教学目标的有效性确立教学目标的有效性是指教学目标确立
2、要遵循有效教学的价值取向：即目标确立应当是开放的、全面的，应尊重学生的需要、满足学生的兴趣，要符合发展学生人文素养的要求，要考虑教师自身在课堂教学中教学个性的发展方向。（三）教学的知识与技能处理的有效性它是指课堂所教学的知识与技能的选择与安排，要为实现有教学目标服务。选择好有效的教学知识容量，确定要培养技能的种类与难易要求。（四）教学方式与方法运用的有效性 、教学交往的有效性。它是指师生与生生之间通过有效地交流，促使教学目标有效达成。我们自己教学设计中所安排的师生与生生的交往互动是否真正进行、是否有效影响着课堂教学的有效性。如组织学生讨论时，学生是否独立思考，是否乐于表达自己的想法，是否倾听，
3、是否就对方的观点发表自己的看法，是否得出有价值的结论等。、课堂管理的有效性。课堂管理的目的是为了保障让学生达到各种教学活动的目标。这涉及到纪律的组织与管理技巧等的科学有效使用。、课堂提问的有效性。要注意提问的针对性与辐射面，注意为学生提供思维的时间与空间，注意反馈渠道与方式方法的有效性，注意激发学生思维的积极性与创新性。（五）教学评价的有效性。教学评价对学生学习过程与结果具有定质、定性及导向的目的与作用，这些目的与作用能不能达成，取决于评价是否有效。怎样才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性呢？结合自己的教学经验,我认为应从以下几方面进行努力：一、要深入钻研文本，研究学情，以学生为本“兵马未动
4、，粮草先行”。要提高语文课堂的有效性，首先要在课前下功夫。我们在课前要深入钻研文本，从深度、广度等多方面进行研读，挖掘丰富的内涵，再形成自己独特的认识。只有这样，才能引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好的开展个性化阅读。与学生一起探究对话，厚积才能薄发，深入方能浅出。比如我在教学白杨一课前，读到下面的句子： “白杨从来就我么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱不是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”从表面上理解：这段话写出了白杨树高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长的特点
5、以及表现了白杨树的忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执着的精神。但通过自己的的反复研读，我深层次体会到了句子的意思：在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样和白杨树一样：不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。这正是人与树的神似之处，也是以物喻人的连接点。这句是爸爸勉励自己要像白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。因此,我们在指导学生朗读的时候一定要读出爸爸的那种豪情壮志此外，我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教
6、学的落点。这种“生本”理论必须在教学的设计之初就应得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生的实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务。才能体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦”教学，不是新课程追求的课堂教学。当研究清楚了学生的实际情况后，我们就要研究教学目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。如果根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。所以，制定的教学目标一定要反映出“小学”
7、的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。二、要精练课堂教学的语言实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。（1）精心预设提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面他会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。例如我在教学鸟的天堂一文时，我提问：“鸟的天堂好在哪里？”由于疑域太宽，学生一片茫然，不知如何回答。于是我又换了一种问法：“鸟的天堂在文中出现了四次，为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？”这样的质疑，思维的焦点就在“有没有加引号”的差异上，指向比较明确。思考的目标相对集中，探究的过程有具
8、体的支点，自然提高了探究的积极性和有效性。由此可见，课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。（2）压缩锤炼讲授语。新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。（3）点拨巧用评价语。一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，
9、如：“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁提的问题响，看谁提的问题多？”。三、要发挥多媒体教学的优势运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如威尼斯的小艇这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本
10、课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解非常少。重难点突破也只能是纸上谈兵。如果利用多媒体教室上课，结果则会大不一样，因为，你可以很容易地利用课件教育资源，制成学生喜闻乐见的课件。在教学开始，为学生们播放威尼斯风光的VCD，帮助他们了解这座水上城市，又重点演示了小艇的形状，使学生对课文的描写有了直观认识，学生非常感兴趣。四、提高语文课堂教学的有效性，必须开展自学式教学科学化研究。1、自学是符合教学规律的一种教学方法，自学的过程是学生获得知识、增长智慧的过程。 阅读过程是个自我反思的过程，就像别人为你准备了丰盛的菜肴，要靠你去咀嚼、消化、吸收所需要的营养一样，需
11、要自我反省，即自我反馈、内化活动。学会自学更需要教师对学生自学方法与能力的培养。让学生掌握一把把开启智慧大门的金钥匙，举一反三。 我们的学生，从小学到大学，上了几千节语文课，到末了还是不会读不会写。问题是讲得太多太细，占去了学生读和写的时间，如果用这些时间指导学生去读、去写，效果又会如何呢？阅读是一种综合吸收，有些东西读过后，要在肚子里慢慢“发酵”，慢慢地“捂”，突然哪一天他会悟到些什么。由学生去写，写了改，改了再写。由模仿到创造，由不想写到非要写，由量变到质变。自然就会写了。为什么有“厚积薄发”这么一说呢？同时，我们一定要认识到，自学是学生在老师的帮助下学会学习的良性循环过程。 教师在教学过
12、程中的主要作用不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学；不仅是给学生知识，更重要的是使学生掌握方法。“会学”和“方法”是智慧的象征，是从自学的过程中得到的。教规律，教方法，教给学生一把把智慧的金钥匙。也许知识可以被遗忘，但能力却将伴随着你的终身。我教学桂林山水一文时，在整体感知后，学生不难说出：“我读了文章后，觉得漓江的水和桂林的山真是太美了！就像一幅画卷。”我故意说道：“同学们真聪明，一下子就读懂了文章的内容。那么，这篇课文我们还有必要学下去么？”同学们纷纷说道：“我们还得静下心来读进去，品味语言。”“我们还得学习文章的表达顺序。”“我们还要走进作者的内心，体会作者的思想感情。”多叫人高兴呀！
13、我连忙夸赞到：“静下心来读进去，品味语言。多好的读书方法呀！老师真为你们这些课堂上的小主人感到欣慰！”有时，我在开篇以后，主动询问孩子们：“你们觉得这一课该怎么学呀？”大家纷纷发表意见。有的说：“我觉得一定要从整体把握内容，再到部分咬文嚼字，抓住关键的词句联系上下文读书，再回到整体，我们一定能够体会到文章的思想感情。”有的说：“我们还可以抓住重点词语和标点，采用换词、换标点的比较法读书，一定能体会作者的独具匠心。”有的说：“我们就从问题入手，发现问题，提出问题，解决问题。”有的说：“我们可以用一边读书一边在脑海里浮现画面的方法读书，这样就便于我们理解文章了。”有的说：“我们要注意段与段之间的联
14、系，了解作者的表达顺序，就知道作者的写作思路了。”还有的采用朗读法：大家各自尽情地朗读，“你为什么这样读？说说你的理由。”这样就自然把文章的内容和情感弄清楚了。我尊重大家的意见，让同学们采用自己喜欢的方式学习，学完后互相汇报交流，取长补短，再加上老师的点拨和指导，学生的自学潜能得到了极大的发挥。其实，学生这样一套套的自学方法，还不是教师在平时的教学过程中注意教规律、教方法的结果！想到这些自学方法也许会令孩子们终身受益，此时，真有一种成功的喜悦涌上心头。在匆匆一文的教学中，大家可以看到，教师竭力在培养学生的自学能力。“看看朱自清先生是运用了什么样的语言把时间的匆匆跃然纸上的。”“汉字是多有意思呀
15、！加上一点和去掉一点，读音、意思就完全不同了。”“因为我们的想象力丰富，一个词就能够让我们联想到这么多。”“了解到每一段讲的是什么，合起来讲的是什么，全文的主要内容我们就能够把握了。”“语言要积累，读书方法也是要积累的。”“会提问的孩子就是会读书，会动脑筋的孩子，也说明他已经静下心来读进去了。”“这位同学提出来问题，那位同学就解答了，我们就是这样互相帮助与合作，学习充满了乐趣。”“抓住一句，从这里出发，联系上下文读书后，再读这一句，你一定会有更深的体会。”“大家看，这里为什么不用二十三年，却要用上八千多来表达呢？读一读，比一比。” 总之，如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师
16、永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1
