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1、爱使教育充满生机有这样一则寓言： 智慧、成功和爱三位天使来到人间，一位母亲请他们到自己家中做客，天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一个。”母亲和家人商量后决定把爱请进家里。母亲问：“哪一位是爱？请进屋吧。”爱起身向屋里走去，但智慧和成功也跟着进屋，母亲很惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两个都是跟着爱的，哪里有爱哪里就有智慧和成功。”确实，爱能带来智慧和成功，很浅显的一则寓言，但它所蕴含的教育智慧却是值得深思的。只有对学生施以爱，才能启迪他们的智慧，带来成功，并由其继续传递出去。许多年来，人们总是把教育比作一首诗，一支曲，因为它能使人们懂得什
2、么是爱和如何去爱。是的，每个学生都需要爱，而教师的爱就像播撒在他们心田的种子，给他们带来希望，从而获得教育的成功。为人师者，应用爱去开启学生的心灵之窗，因为每一扇窗的后面，都将是一个不可估量的海洋；每一扇窗的开启，都将是一个无法预测的未来。既然师爱如此重要，作为一线教师，应怎样去做呢？一、教师要明确师爱的内涵，善于用心去贴近学生，在和谐的教学氛围中渗透爱师爱是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。教师在课堂教学中要善于用心贴近学生，把学生当朋友，使学生感到教师的关怀、信任和宽容，师生之间形成一种民主、平等、和谐
3、的关系，从而拉近师生之间的心理距离。教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为教师还要通过语言、手势、作业或试卷评价等多种形式，把对学生的欣赏表现出来，使学生感受到教师真诚的爱。教师不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，因为它们是清香宜人的玫瑰，是哺育万物的阳光雨露，更是滋补孩子们心灵的灵丹妙药，让学生在“润物细无声”中受到打动和教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔这些就如同滋润心灵的春雨，缩小
4、师生心灵间的差距，达到教育的效果。相反，当学生不知道怎么做时，或开始做得不对时，或当学生对你提出的问题反应迟缓时，教师要克制自己，要站在孩子的角度理解孩子的体验，避免用成人的标准来要求孩子。作为教师，我们要用自己的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心、仁爱之心、包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！二、教师要营造师爱的氛围，善于关注学生的内心需求，在愉快的活动情境中渗透爱教师要营造师爱的氛围，关注学生的心理需求，改变传统的教育本位论，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予。教师一定要蹲下身子去看待学生，细心、耐心的帮助每一位学生，发现学生的优点、缺点，给予表扬
5、或帮助改正，给学生无微不至的关怀，同时注重教育方法，动之以情，晓之以理。教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱，使学生亲师信道，才能更好的了解学生的内心体验和心理需求。有些教师一心希望学生学好，过多地把心思盯在学生的分数上，却很少去思考如何才能让学生充满信心和希望地学习，更别说关注学生的内心需求了。这样做的结果往往是使学生觉得压抑，感受不到学习的乐趣。现在很多学生都存在物质过剩，精神情感却营养不良的现象。教师要根据学生的年龄特点和内心需求，为学生努力营造“趣、美、乐”的活动和学习情景，来丰富学生的情感生活。例如举行演讲比赛，才艺展示等；又如为庆祝班级取得好成绩而举行
6、大联欢；收集废纸来积攒班费并用来买书、订报或奖励优秀学生；在练习计算时，为提高学生的计算能力，举行“五十无错题”的竞赛。这些活动的开展，使得每个学生都有机会展示自己的特长，唤起他们学习和发展的自信心，确立奋斗的目标，从而营造良好的班级氛围。每一个学生都是优秀的，他们都有自己的优势领域，而在现行的学校教育中，往往只重视对语言和数学逻辑的评价，这样造成了学校中所谓的“好学生”和“差学生”。通过举办丰富多彩的班级活动，增加衡量学生的尺子，让学生找回失落的自信，形成了健康积极的人生观。教师也在这一系列的活动中走进了学生的心灵，形成了“和、助、乐”的师生关系。三、教师要注重师爱的教育性，善于把握爱的艺术
7、，在引导催化中注意刚柔相济师爱如同和煦的春风，无声地拂过学生的心灵。它要求教育方法也如同春风化雨、润物无声，无刻意教育的痕迹，自然真实，了无声息，且效果极佳。爱学生要讲究尺度，把握艺术，泛滥的爱会纵容学生的不良行为习惯，所以严格要求也是一种爱。孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”国有国法，校有校规，作为班级也应有规章制度来规范学生的行为。学生难免有错的时候，作为教师，对学生的错误一方面要严厉指出，另一方面要施以安慰，从情感上使学生认识到教师是在帮助自己纠正错误。这种刚柔并济的处理方式既避免了学生产生抵触情绪，又很容易达到教育目的。我曾遇到过这样一个学生，经常不做作业。有一次我批评了他，他却与我唱
8、起了对台戏，逃学去了网吧。这个学生的行为促使我进一步反思自己的教育方法，最后我决定用情感教育来对他进行渗透。第二天上课前我给同学们讲了这样一个笑话：有一个人在汽车站看着来往的汽车哈哈大笑，路过的人都不解，于是问他为什么笑，他说：“我把售票员耍了，我买了车票却没有上车。”同学们听了都哈哈大笑，说这个人好傻！这时，我顺势讲到：“同学们，我们的人生只有一班车，错过了便无法弥补。这个人错过了这班车，还有下班车，即使都错过了，他露宿街头，受罪的也是他自己，又与人家售票员何干？就像有些同学应付老师布置的作业，蒙混过关后还自认为把老师给耍了？老师不是售票员，我不能看见你们有错却不管不问。”学生们听后都感触极
9、大，尤其是那个逃学的学生，他还主动找我写了保证书，再也没有出现不完成作业的情况。通过这件事情，我体会到教师做学生的思想工作不仅要用“心”，而且还要讲求智慧！苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为灵活与积极，这样才能于无声中收到良好的效果。夏?尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”在教育教学中渗透爱，就会使学生很轻松，每天都会因对新事物的感悟、学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。对于教育来说，爱是一种激励，一种肯定，一种给予，一种理解与沟通。教师要用师爱的方法、师爱的技巧努力架设师生之间的桥梁，营造良好的育人环境，使我们的教育充满活力和生机。（作者单位：山东省济宁市任城区实验小学）（责任编辑：徐健）
