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1、人教部编版四年级语文下册教学设计 母鸡第一课时教学目标：1.会认“疙、瘩、侮”等生字，会写“讨、厌、坝、忠、毒”等生字，掌握多音字“恶”。2.能正确、流利地朗读课文，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词语。教学重点：会认“疙、瘩、侮”等生字，会写“讨、厌、坝、忠、毒”等生字，掌握多音字“恶”。教学难点：能正确、流利地朗读课文，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词语。环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1.教师用多媒体课件出示母鸡的图片。2.结合生活经验谈谈自己对母鸡的印象和感受。3.词语闯关。讨厌细声细气如怨如诉欺侮成绩忠厚可恶警戒警告啼叫一、导入1.教师用多媒体课件出示母鸡图，并让学生说
2、说自己对母鸡的印象。2.教师板书课题。3.母鸡是老舍先生继猫之后的又一篇写动物的文章，和猫的表达方式会有什么不一样呢？二、自由读文，自学生字1.学生自读课文，扫清字词障碍。（1）要求学生自主阅读，再请学生互相帮助纠正读音；最后点名分段朗读课文。（2）生字词闯关。2.再读文章，结合句子理解词语颤颤巍巍、如怨如诉。“用句式练习说话”贯穿于整篇课文的学习，引导学生读课文，将学习的主动权给学生，提升学生的学习兴趣。合作探究二、探究思考题1.一边读，一边思考，理清文章的层次结构。2.试着理解课文的情感基调，概括课文的主要内容。三、感知全文，理清层次1.默读课文，思考：作者对母鸡的态度前后发生了怎样的变化
3、？（学生读书，然后交流各自的看法）2.师：作者从开始讨厌母鸡，到后来认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，情感上发生了很大的变化。作者情感的变化就是文章的线索，大家找一找：文章哪些段落写了作者讨厌母鸡？哪些段落赞扬了母鸡？根据情感变化将课文分为两个部分，应该怎么分？第一部分（第13自然段）：母鸡让人讨厌。第二部分（第410自然段）：母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。3.研读领悟。（1）师：老舍先生觉得母鸡让人讨厌，是抓住哪几件事例来说明的，从第13自然段中选择自己最感兴趣的自然段读一读，并用恰当的词语概括。教师用多媒体课件出示：这是一只（）的母鸡。（2）教师根据学生回答相机点拨：第1自
4、然段：“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”。（无病呻吟）第2自然段：“可恶”“下毒手”“狠狠地咬一口”。（欺软怕硬、暗箭伤人）第3自然段：“发了狂”“恨不能让全世界都知道”。（爱炫耀、自大）（3） 指导朗读：根据词语，揣摩母鸡的心理，然后把句子再读读，读出作者对母鸡的讨厌。语文学习“以读为本”，即在读中体会。指导学生迅速抓住“文眼”，理清文章结构，对于梳理课文的层次、准确把握文字情感基调很有帮助。义务教育语文课程标准（2011年版）要求第二学段学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，教给学生具体的方法，帮助他们学会归纳和体会。抓住重点词、句谈自己的体会，为后文
5、作者改变自己的看法做铺垫。实践应用三、随堂练习1.我会认读。（教师用多媒体课件随机出示生字及文中词语，指名认读，领读，齐读）四、写字练习1.教师用多媒体课件出示“讨、厌、坝、忠、毒、绩、孵、警”等生字，并提醒学生注意生字的结构。2.学生观察，指名当小老师提醒大家具体应注意什么。四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。五、积累巩固（一）积累词语1.学生回顾所学词语，教师随机出示文中短语，学生口头填空。（二）积累句子1.从第13自然段中找出描写母鸡行为的句子，读一读，再摘录下来。2.学生书写，教师巡回指导。字词的积累是语文学习的基础，学生通过学习字词丰富知识积累。教师不仅要教学生把字写正确，还要引导
6、他们把句子抄写美观。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结师：只有优秀的作品才能打动人，老舍先生笔下的母鸡，欺软怕硬、无病呻吟、自以为是、爱炫耀，我们认真读着文字，从文字中体会出作者的情感。 第二课时 教学目标：1、读懂课文内容，通过品味文中的具体描写，感受老舍对母鸡由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化。2.初步学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句，体会文章的情感。教学重点：读懂课文内容，通过品味文中的具体描写，感受老舍对母鸡由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化。教学难点：初步学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句，体会文章的情感。环节学案教案
7、设计意图独立学习一、复习旧知分组朗读课文第13自然段，注意关键词语，读出对母鸡的厌恶之情。一、激发兴趣，导入新课师：上节课，我们通过学习，认识了老舍先生笔下极具个性的母鸡。老舍先生为什么一开始不喜欢它呢？（学生口头交流）“温故而知新。”复习旧知识，可以为过渡到新知识，为体会作者情感的变化做铺垫。合作探究二、新知探究1.思考，交流：是什么原因让老舍先生改变了对母鸡的看法？从文中找到概括说明这一原因的句子，并用笔画出来。（学生认真读第410自然段）2.这是一只（）的母鸡。（抓住文中的词语进行体悟）3.“我不敢再讨厌母鸡了”，是什么原因让作者发生改变的呢？（自主读第59自然段，找出词句并画下来，边读
8、边体悟）二、细读课文，品味情感1.师：快速浏览课文，找出作者对母鸡的另一种态度，并说说作者的态度是从何时开始转变的？（读第4自然段，这是过渡段，起到承上启下的作用）2.师：一只令人讨厌的母鸡，为什么会让老舍不敢再讨厌了呢？找出作者对母鸡的直接评价，读给大家听？（读第9自然段，用赞美的语调读出来）3.师：从文字中我们了解到此时母鸡已经成为了鸡妈妈，这只鸡妈妈的哪些行为改变了老舍对它的看法？默读第58自然段，画出令你们感动的语句，并写上自己的感受，然后全班交流。（1）师：读第5自然段，画出母鸡的动作，从中你们体会出什么？（教师用多媒体课件出示：母鸡就是这样，无时无地不把孩子们的安危放在首位）（2）
9、师：读第6自然段，通过这组对比，你们对母鸡会有更深刻的认识。（教师用多媒体课件出示：母鸡就是这样，宁愿自己忍饥挨饿，也不让鸡宝宝们受一点点委屈）（3）师：全班读第7自然段，有一个动作，你们能做出来吗？（学生半蹲，张开翅膀，坚持30秒）讨论：维持这样的动作有什么感觉？鸡妈妈为什么不坐着？（教师用多媒体课件出示：是啊，母鸡就是这样遮挡着狂风骤雨，忍受着雨雪风霜，只为了鸡宝宝们的舒适和温暖。翅膀麻了，腿酸了，可它还是半蹲着。所以老舍这样歌颂母鸡）（4）教师指名读第8自然段，讨论：你们还觉得这样的叫声讨厌吗？母鸡仿佛在对小鸡、贪睡的人说什么？（教师用多媒体课件出示：是啊，母鸡就是这样，无时无刻、无私无
10、畏地保护着鸡宝宝们，所以老舍这样赞誉母鸡）“授人以鱼，不如授人以渔”，教师主要通过“扶半扶半放放手自学”的方式教给学生阅读方法，提高学生阅读能力。实践应用三、随堂练习1.有感情地朗读课文，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的品格，读出赞美之情。2.读句子，比较一下，同样是写叫声，你们体会到情感有什么不同吗？（1）那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。（2）就是聋人也会被它吵得受不了。（3）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。三、情感升华1.师：此时此刻，你们能用感叹号来赞美母鸡吗？这真是一只 的母鸡！ 2.讨论：作者只是赞美母鸡
11、吗？（学生发表自己的看法）教师小结：老舍先生赞美的是全天下像母鸡一样伟大的母亲。因为母爱，母鸡发生了翻天覆地的变化；因为母爱，老舍先生对母鸡的态度也发生了巨大的转变。3.师：母爱就是这样忘我，每时每刻充盈在我们身边，此时你们想对自己的妈妈说什么？（学生自由发言，抒发对母亲的爱）进一步带领学生体会文章的语言之美，探寻文字背后蕴藏的情感。此环节的设计在于帮助学生抒发自己的情感。自我总结读完这篇课文后，我最想说的是：我的问题是：四、课堂小结师：母鸡这篇课文，作者通过传神的描写，向我们展示了一只拥有无限爱心的“鸡母亲”的形象，希望同学们能透过文字，好好地去品味这份情感。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”
12、，学生自由表达，教师因势利导，再次入情，升华主题。教学反思母鸡描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只令作者讨厌的母鸡的形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为“尊敬”。本课应抓住作者的情感变化来组织教学，因此，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”。针对这两种截然不同的态度，提出疑问：1.为什么作者一向讨厌母鸡呢？2.后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。学生借助关键语句，有感情地朗读，将情感融入文字中；当读到作者对母鸡赞美的段落时，那种赞誉也通过朗读表达出来了。通过深入的朗读，学生对作者的情感变化、作者对母爱的赞美也就在课堂上得到了尽情的体会。
