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1、让学生动起来让地理课堂活起来【摘要】课堂是教学活动的主要场所，学科教学效果的好坏很大程度上取决于课堂。本文从激活课堂着手，初步探讨了初中地理有效教学的几个方法。【关键词】地理教学 学生动起来 课堂活起来 教育学家曾说过：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意的唱和说，还孩子一个愉快幸福的童年，发展它们自由自在的天性，比什么都重要。教学过程的本质是活动，教师在设计教学时，要把活动贯穿于教学的整个过程，使学生最大限度地处于主体激活状态“让学生动起来”，积极主动地参与教学，使学生“在活动中学习，在参与中发展”。笔者在教
2、学中进行了一些尝试，主要有以下几点体会： 一、让地理课堂活起来，首先要转变教学理念，教师先“活”起来传统的教学理念是师者传授，学者倾听，“满堂灌”的教学模式不再适合今天的素质教育。新课程改革理念中，地理教学要以学生发展为本，使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”。在课堂上，以学生学习为主，教师及时引导为辅，突出学生的主动学习，实现平等教学。教师要当好“学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题，多问几个“为什么”引导学生思考，如此既能检查小老师的学习情况，又能锻炼他们的思维能力。只有在这种平等、民主、自由的课堂氛围中，教学才能争辩质疑，标新立异，才能思维活跃，大胆探索。唯有这样，学
3、生的创新思维才能得到训练，才能养成不唯书、不唯师，独立思考，敢于求异的思维习惯。比如在讲到“日本工业分布特点”时，笔者先让学生观察课本（以人教版为例）23页图7.13日本的太平洋沿岸工业带图，找出日本工业分布特点，大部分学生很容易就能答出“在太平洋沿岸及濑户内海沿岸”，接下来，我把自己当作小学生反问他们“为什么不在日本海沿岸呢？那里也是沿海啊”。这时候，学生会很着急的跟我解释说，日本海是内海，不方便运输。这么一问一答，学生尝到了当小老师的满足感，能独立解决问题比老师告诉答案更开心，课堂自然活跃，学习主动性无形中增强了。值得注意的是，在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，
4、调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动地参与到课堂教学中去。 教师先“活”起来必须要有学问，有教学个性。新教材课文的文字很少，图、活动题很多都是知识点。作为一个地理教师，专业知识要比较全面，在教学过程中要懂得灵活取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材。地理教师应博文广志，在解答学生的问题时深入浅出；要具有终身学习的思想，能与时俱进，不断的把学科的最新知识传授给学生。地理教师唯有不断学习，不断充实，积极关注学科发展动向，才能较好地胜任学科教学工作。很多时候，教师的才华、学问通常借由自己的教学个性表现出来。
5、从某种意义上说，教师无个性必平庸，平庸的课堂学生很难集中精力听讲，教学效果自然很差。教师的教学个性越突出、越明显，就越有魅力。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。有教学个性的教师，会根据自己的个性、气质、专业精心设计自己的语言风格，或感情充沛、气势磅礴；或质朴明快、平易近人；或机敏厚重、风趣幽默；或流畅清晰，脉络分明，把学生带入一种境界这就是个性教师的教学魅力。学生往往喜欢这样的老师上课，进而产生对本学科课程的热爱。有教学个性的教师师生关系比较融洽，教师较能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣
6、。这都有利于课堂教学的开展和教学效果的提高。二、让地理课堂活起来，其次重在利用多种途径，激发学生学习兴趣地理教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。在教学中我的几点体会最深：（一）设计好每一节课的引入，把学生的学习情绪调“动”起来俗话说：“万事开头难”，教师进入教室如何开一个好头，对留给学生第一印象极为重要的。导入新课的方法很多，如温故知新，承上启下；开门见山，单刀直入；巧设悬念，激发兴趣；创设情境，激发情感；展示图表，实例开讲；巧用诗歌，趣引故事一个好的导入可以使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁石紧紧吸住一样。如讲“日界线”时，引用麦哲伦环球航行一周
7、丢掉一天的故事；讲“南极烈风”时，引用生锈的锚链一夜之间被风吹得铮亮的故事等，都能活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。又如，我在讲“经纬网”一节时，我在课前炮制了一封信，信里装着学生崇拜的明星照片。让班上的一位同学作邮差。信封上收信人的地址栏，我是这样写的：东莞市南城中学初一（1）班第三桌同学收。结果这位同学不知道把这封信送给坐在班里第三桌的8位同学中的哪一位。8位同学为了得到这封信，自然免不了一番争执，等他们争得难分难解的时候，这时我适时推出新课内容经纬网。要确定地球某地点位置，除了要知道纬度的位置，还要知道它的经度的位置。这样的引入使学生马上进入课堂情景，欲擒故纵，调动
8、学生的求知欲。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些情景活动把学生的学习情绪调“动”起来。课后有同学说：“这样的课，真新鲜有趣，我们喜欢上地理课”。（二）运用好多媒体教学手段，促学生“动”起来运用现代信息技术创设教学情境，激发学生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”地理课堂上，教师若能创设良好的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入地理教学情景的氛围中，使他们不是为了应付考试来学习，而是有着浓厚的兴趣，形成正确的学习动机，养成一种坚毅的学习意志。具体操作上我们可以制作多媒体课件，整合与课堂相关的视频、声音、文字材料，从而吸引学生的注意，激发兴趣。如笔者在进行“地
9、球自转公转”教学时，通过制作幻灯课件，用FLASH把抽象复杂的公转运动表示出来，学生一看到这种动画效果图，便一目了然，老师讲解起来事半功倍。学生听懂了，看懂了，自然愿意往下继续学习，课堂学习的主动性无形中增强了。同时，地理的第二语言是图，地形图、气候图、示意图、景观图等等。教材由于篇幅关系没法展示太多图片，在利用多媒体教学时，教师就可以补充上各种制作精美的图片。一方面使教学更直观，另一方面大量的图片，特别是景观图吸引了学生的注意力，这对于知识面狭窄视野不宽的学生感到非常新鲜，让学生大开眼界，一上起课来异常兴奋投入。因此，作为一名现代地理教师，不仅应对电化教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学
10、中充分实施电化教学，籍以诱发学生兴趣，激活地理课堂，提高学习效率。还有充分利用学生的资源，平时就发动学生在课外搜集相关图片、音像资料等，这样学生在参与中丰富了地理知识，学生的劳动成果得到了肯定并能与同学们分享，学生的参与热情高，动的面就更加广了。（三）转变好讲台角色，促学生“动”起来长期以来，“三尺讲台，是教师传道的小天地”。很少让学生有上讲台当“小老师”的感觉。因此，我在教学中经常利用讲台，让学生来过把“老师瘾”，我当“学生”。一般我会给学生510分钟的时间，由学生登上讲台进行表演、小结、朗读、指挂图、实物展示等，这样学生的口头表达能力明显提高，培养了他们的自信和胆量，台上和台下有了引力。如
11、在教学中讲地球的运动时，让学生来拔动地球仪，演示地球的自转和公转。课堂上教师也可以设计一些地理小游戏让学生参与，从而检测、加深学生对地理知识的掌握。如教师利用多媒体技术做了一个中国政区拼图，学生大都会积极参与，拼得好的同学除了得到教师的肯定与加分外，还会得到同学的掌声，这种机会对许多学习成绩不是很突出的学生来讲，是很好的表现机会，容易吸引他们参与。能最大限度地让每个学生发挥自己的特长和个性的活动还有很多，如讲“聚落”和“人种”活动：让学生分角色扮演“黑种人”“白种人”“黄种人”，介绍自己种族的特点和一些著名的人物，并就种族歧视问题展开讨论。认识“区域地理”活动：让学生分角色扮演本区的土地局长、
12、气象局长、水利局长、环保局长、矿产局长、交通局长、工农业局长、宗教局长等，介绍或导游各地的情况，从而学习和了解各区的地理特点。总之，我是尽量多地让出讲台来，给学生表演的机会，促学生动起来，让地理课堂活起来。（四）转变好考查的方式，激发学生“动”起来通常地理知识的考查多是让学生做填充图册，或做些测试题、或者是课堂上老师出示一些课堂练习题，这无可厚非，但由于老师的授课班级较多、人数多，给老师的作业批改增加很大的难度，若检查不到位，有的学生很少或者是空白，这对学生掌握知识很不利。所以，我在教学中转变了考查方式，课堂完成考查，既保证了课堂质量，又能激发学生动起来，我尝试了如下几种方式，收到极好的效果：
13、（1）学生看书510分钟，要求写出学习提纲并相互检查。由于要求明确，学生看书认真，我边巡查讲解提示边指导写提纲，并有目的地请几位学生读给大家听或请典范学生到黑板上板书自己的提纲，老师稍作补充，这样有时既省老师板书，又锻炼、鼓励、考查了学生。（2）老师板书讨论题，学生分小组讨论并请一组员总结发言。由于发言，学生讨论活跃，记录认真，既加强了合作又锻炼了语言组织、表达能力。（3）学生提出一个问题考老师。由于是考老师，学生举手踊跃，问题还往往十分尖锐，既考了老师又考了学生。（4）学生各出一份小试卷互相考试，为了表现自己能力，就要认真研究熟悉所学知识，思考如何才能出好题，通过出题、改卷、评分起到当堂巩固
14、知识的作用。（五）设计好课外活动，要学生“动”起来除了积极调动学生在课堂上动以外，地理课课后活动的设计，也是让学生动起来不可缺少的重要环节。课外活动的形式是多样的，如地理模型制作、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报等，这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣，培养学生的团结合作精神。地图在中学地理教学中占有举足轻重的地位。但学生在地理学习中，并不重视地图，很多学生不喜欢地图。尤其是女同学，她们对学习地图缺乏热情和主动性。即使制图人费尽心思，花花绿绿的地图也难打动她们的心。这样常常使得课堂教学流于形式，时效性很差。为了激发学生对地图、对地
15、理产生兴趣，我设计了一项“地图新制作”课外活动，通过学生自己选择地图，自己动手制作新颖、精美的地图，形成识图、制图、用图、喜图的良好习惯。形式多样，可以个人制作，也可以三四个人合作完成。在这个活动中，我看到学生选择的原材料非常的丰富，有各种豆子、大米、泡沫、饮料瓶、水泥、棉布、毛线、塑料细管、树叶、毛线、节日彩条、牙签、铅笔屑、铜钱、大头针、中草药等等，他们把这些材料灵活搭配，制作成一幅幅五彩缤纷的地图。学生们的制图方法也很多，有刺绣的、有粘贴的、有雕刻的、有泥塑的。可想而知，学生们在这一个个的制作过程中，他们的创新能力会得到极大的发展。由于大量的实践活动为学生提供了一个很好的创新情景，他们对地理产生了浓厚的兴趣。三、结束语实践证明，在新课改地理教学中，老师只要真正做到认真琢磨就能设计出种种方案让学生“动”起来，学生易于掌握知识充满自信，培养其终身学习地理的方法。当然，新课改下的地理教学，老师必须还要不断探索、改革、创新，才能跟上课改时代的步伐，才能成为课改激流中的胜利者，最终才能成为学生终身难忘的良师益友。老师们，让我们走进学生的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们；让我们还给孩子们一个充满想象的、丰富多彩的、活的课堂。因为：课堂教学，“活”才精彩。 4
