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1、五年级下册研说今天我说教材的题目是立足课标 深研教材 ，内容是青岛版小学数学五年级下册第二单元的分数的意义与性质。我将从以下几个方面进行解读：一、说课标；二、说教材；三、说建议。一、说课标（一）、学段目标课程标准为了体现义务教育数学课程的整体性，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段，本单元内容属于第二阶段的教学，课标对本学段提出了怎样的要求呢？知识技能 体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数的意义；掌握必要的运算技能；数学思考 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。问题解决 能探索、分析和解决简单
2、问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。情感态度 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。（二）、本册教学目标与要求1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。 2.理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。 3.知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 4.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。 5.认识单、复
3、式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。 6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 7.体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。（三）单元目标：1、使学生理解分数的意义，明确分数与除法的关系，会比较分数的大小，认识真分数、假分数，并能比较熟练地进行假分数与带分数、整数的互化。2、理解、掌握分数的基
4、本性质，能比较熟练的进行约分与通分。3、理解分数和小数关系，能比较熟练的进行小数和分数的互化。4、从整数和分数、小数的互化，分数基本性质的推导过程中使学生认识数与数之间内在联系，并受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。（四）、说内容标准数学内容分为 “数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四大领域。而本单元内容属于“数与代数”版块中的“数的认识”。课程标准关于这一内容的具体目标是：1. 会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用2.了解公倍数和最小公倍数；在1-100的自然数中，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。3. 了解公因数和最大公因数；在1-10
5、0的自然数中，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。4. 结合具体情境，理解分数的意义；会进行小数、分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。5. 能比较分数的大小。二、说教材（一）说教材体例本单元是学生系统学习分数的开始，教材共分六小节。根据课标精神，采用情景图引入，例题解疑，做一做、练习题巩固，思考题拓展的顺序安排教学，实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程。 (二)说编写意图1.分数的意义本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法三个层次的内容编排的。这样编排，学生通过测量与分物，感悟分数是适应客观需要而产生的；通过理解单位“1”既可以表示一个物体；也可以表示一些物体；同一个分数表
6、示不同的具体量，体现分数的抽象性；通过例题的学习，发现分数与除法的关系，为接下来学习假分数、把假分数改写成整数或带分数作准备。从而，能使学生比较完整地建立起分数的概念。2.真分数和假分数通过例题的教学，引出真分数、假分数和带分数的概念，从而讲解分数的分类，考虑到把假分数化成整数或带分数，容易看出它的大小，有利于培养学生关于分数的数感。因此总结出假分数化整数或带分数的方法。3.分数的基本性质红点学习分数基本性质；绿点教学分数基本性质的应用，这样编排，为后面学习约分、通分做好准备4.约分教材通过创设铺地砖的问题情境，引入公因数、最大公因数的概念。 这样编排：1.便于揭示数学与现实世界的联系2.有利
7、于学生理解公因数、最大公因数概念的现实意义3.有利于培养学生的数学抽象能力。教学求最大公因数，采用“找”的方法。这样编排是为了：（1.）大大减低了学习的难度；（2.）符合学生学习约分的实际需要；（3.）体现算法了多样化、个性化教学最简分数（1）不但可以提高对分数基本性质的认识（2）同时为教学约分结果提供了依据（3） 还可为学习分数四则运算打下基础5.通分 与约分编排相似，通过问题情境引出最小公倍数，以及用“找”的的方法求最小公倍数，通过比较分数的大小，体现通分的必要性。6.分数和小数的互化 第一个红点 教学小数化分数，第二个红点教学分数化小数（三）说内容结构分数的意义和分数的基本性质，是整个单
8、元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。真分数与假分数是分数意义即分数概念的引申；约分、通分则是分数基本性质的运用。最后一节沟通了分数与小数在形式上的相互联系。整个单元的内容，大体上显现出概念到性质，再到方法、技能的递进发展关系。（四 ）说知识与技能的整合已有知识基础本单元的学习，是学生在三年级学习了分数的初步认识，会比较分子是1，同分母分数的大小,及简单的同分母分数加、减法。五年级上册学习了因数和倍数，掌握了2、3、5的倍数特征以后进行教学的。后续相关内容它将为在六年级上册学习分数四则运算、用分数解决实际问题奠定必要基础。三、说建议（一）说教学建议1. 结合实际,合理选用教学资源。学生的校园
9、生活丰富多彩，而科技活动更是学生喜爱和乐于参加的活动。教学时，教师可在用好教材的基础上，结合本地的实际情况，深入挖掘当地的教学资源，展开对分数知识的学习。2、 放手让学生自主探究，经历知识的形成过程。 学生已经学习了分数的初步认识，有了一定的认知基础。因此，教学本单元时，要充分放手让学生自主开展学习活动，经历“提出问题合作探究解释应用”的过程，主动构建知识。3. 重视操作，发挥直观教学的作用。 教学时，要让学生多动手操作，使多种感官参与学习活动。例如，教学分数的意义时，可提供一些学具，让学生分一分，加深对单位“1”的理解。教学分数与除法的关系时，可借助分纸条活动理解两者之间的联系。4、 注意沟
10、通知识之间的联系。 在探索并理解分数的基本性质之后，注意引导学生用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质，这样既沟通新旧知识之间的联系，又加深学生对分数基本性质的理解。（二）说评价建议标准指出，对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。我认为对学生的评价可以通过课堂观察了解学生学习的过程与学习态度，从作业中了解学生基础知识与基本技能掌握的情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。（三）说课程资源的开发与利用1、合理开发教材资源教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要勇于重组教材，开发教材中的主题图资源，开发教材中的习题资源。2、及时捕捉学生的学习资源,教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。在课堂教学过程要利用好学习过程中的差异资源、错误资源、意外资源。3、开发利用多媒体资源。挂图、幻灯片等都是常用的多媒体课程资源，这些资源有利于创设形象生动的教学情景，丰富教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。教师要使用已有的教学配套资源，制作、下载多媒体课件，带给学生直观形象的感受，提高教学效率。
