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1、浅谈地理课堂学生活动的有效性提要：随着课改的不断深入，课堂教学越来越关注学生的发展。新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学，笔者就地理课堂学生活动的有效性问题谈谈自己的一些看法。关键词：地理课堂 活动 有效性一、背景新课程要求“关注促进学生发展的地理。要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念”。新课程强调运用多种教学模式进行教学探索，为学生的有效学习开辟多种途径，尤其要突出学生的自主学习、合作学习和探究学习，以切实转变学生的学习方式。新课程还要凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学，要求教师教学活动由包办代替走向宏观调控，即指
2、导、引导、诱导，使学生的多端发散思维、创新能力得到全面成长。针对此，笔者就结合多种教学模式，谈谈如何提高地理课堂学生活动的有效性问题。 在新课程背景下，我认为我们高中地理教师在课堂教学中开展学生活动至少要有以下几个新要求，新转变：首先，我们要注意中学生心理年龄特征的差异。我们应清楚的了解到地理新课程应该适应并有利于学生心理的发展。初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差与可塑性强的倾向，而高中生对地理的兴趣则趋于稳定。空间感知和读图能力对于地理学习具有重要的作用。空间知觉能力随着年龄的增长逐步增强。高中学生相对于初中生则容易形成空间表象和空间概念，并善于进行空间思维与空间想象。其次，树立正确的地理学
3、习动机。地理学习动机是学生个体发展和维持其地理学习行为的一种心理状态，它与地理课堂教学之间是相互影响的。目前，高中阶段学生学习地理的动机状态差异很大，有远大志向激励下的“主动型”、追求优良学习成绩的“认真型”、由兴趣引发的“情绪型”、受“偏科”思想影响的“被动型”以及被外界硬逼出来的“对付型”等等地理学习动机状态。高中地理课堂教学必须充分考虑学生的动机因素。以学生为本、扭转学生普遍不爱学地理的倾向是解决动机问题的立足点，而把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是地理课程教学的着眼点。二、合理设计地理课堂活动类型地理课堂活动类型多样，主要有辩论活动、讨论活动、演示操作活动、游戏竞赛活动、
4、图上作业活动、阅读活动、练习活动等多种形式。不同的活动类型有不同的教学效果，不同的活动内容要选择合适的活动类型，才能发挥出最佳的活动效应。1.辩论活动“真理越辩越明，是非越辩越清”，把辩论这种形式引入到课堂教学中是最近比较流行的一种教学方式，所谓“辩论活动”就是围绕一定的主题（辩题），引入竞争机制，通过正反两方的辩论，从不同的角度来表达对同一问题的不同意见，从而找到解决问题的最佳途径的一种课堂教学活动形式。通过实施辩论形式的教学活动，我发现辩论活动在许多方面能融入研究性学习的理念和模式。例如：教材15页的活动：甲同学认为太阳辐射对地球的影响都是有利的，太阳活动对地球的影响都是不利的。而乙同学认
5、为甲的观点是比较片面，太阳辐射也有不利的影响，太阳活动也会产生有利的影响。两位同学的观点其实代表着两类同学的观点，针对这两类观点，可以把学生分成两组，事先让学生收集有关资料，在课堂上每组选出代表进行辩论。辩论活动重视的是学生在整个过程中的表现，或者说辩论的过程本身就是它所追求的结果，它不仅重视学习过程中的理性认识，还重视学生的感性认识，强调理性认识只有通过感性经验才能更好地被学习者所掌握，并内化为个人经验体系的一部分，通过体验逐步形成自觉指导个人行为的观念体系。这与传统的接受性学习只给学生一个正确答案，从而使学生受到“先入为主”的思维方式的束缚有着根本的不同。2.讨论活动讨论活动是在课堂教学中
6、，把学生合理地分成小组，生生之间、师生之间通过听、说等方式互相交流，以达到教学目的的过程。这是一种课堂最常见的活动形式。例如：教材11页的活动：从恒星际空间来看，太阳周围的恒星际空间比较有利于太阳的稳定，太阳的稳定又有利于地球上生命的产生和演化。假如太阳的光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案作出解释。对于这个活动，老师可以组织学生展开讨论，给他们创设一定的情境和讨论气氛，让学生自由的发挥，调动学生的积极性，变被动为主动，鼓励学生大胆的想象，然后可以请几个同学代表发言，只要合情合理都可以，适当提出一些针对性建议，以鼓励为主，树立他们的自信，促进其不断进步
7、，为今后更好的投入地理学习奠定基础。我认为讨论活动是课堂教学环节中非常重要的环节，它有利于学生合作精神的培养以及互相帮助的协作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动的充满生命活力的课堂。讨论活动是地理教师在进行课堂教学中经常运用的一种方法，有利于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握、能力的发展以及情感态度价值观的变化情况。3.演示操作活动传统文科教学都是“君子动口不动手”，为避免这样的倾向，在地理学习过程中，教师应积极创造条件，开展演示实验型的课堂教学，让学生在实验中琢磨、想像、验证、推理自然人文地理原理与过程，培养他们的科学探究意识。例如：教材17页的活动：动手演示昼夜更替。这个活动可以
8、作为课堂演示操作活动，可以让学生自己动手，也可以教师一边讲台演示学生一边跟着操作。比如：在教室里，把窗帘都拉起来，给学生创造一个黑暗的环境，教师可以利用手电筒和地球仪演示昼夜更替；或者可以用一个废弃的足球，把一半面积用墨水图黑，用来代表夜半球，或者说是太阳照射不到的部分，这样也可以在明亮的教室里演示昼夜更替。再如讲解地球运动的时候，我们可以用一个大的地球仪，四个小的地球仪加一把直尺，这样就可以演示地球的公转运动。我们可以一边演示一边描述地球公转的几个要素，还可以联系地球自转，推导出黄赤交角的存在及其产生的意义。地理教学中关于地球的运动考查的是空间感知和空间想象能力，对于刚入学的高中学生来说的确
9、有点难度，很难让学生一下子形成空间表象和空间概念，甚至进行空间思维与空间想象。这种状况下，就需要我们教师借助地理模型或多媒体模拟地理运动的现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，并配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。4.游戏竞赛活动顾名思义，游戏竞赛活动就是以游戏竞赛的形式设计学生活动，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏竞赛活动”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。类似于这样的活动，教师可以事先找一些跟教学内容有关的材料，设计一些
10、趣味性强又不脱离教学的问题，问题的答案可直接或间接地从材料中获取，然后让学生自由组队，为了提高参与热情，游戏可以适当设置一些礼物作为“诱惑”刺激一下学生，问题的难度可以适当的有点剃度或者层次，这样可以增强学生的探索欲望，学生则会积极思考并寻找答案，从而在游戏中学到了知识。游戏竞赛的形式可以多种多样，这点需要教师多花点心思，尽量变着花样吸引学生的参与。“游戏竞赛活动”还可以培养学生的创新精神，因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体和最深刻的感受，我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏，我们再将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再
11、推广到学生中去，形成良性循环。参加竞赛，既培养了学生们的参与意识，也培养了学生们的团队精神。5.图上作业活动图表是地理教材的有机组成部分，“地图是地理学的第二语言”，利用图表与地图训练学生的空间思维能力是地理学习的一大特色。同时，图表具备形象、直观、易懂、信息量大的特点，因此，创设图表情景也就成为地理课经常选用的技巧。例如：教材22页的活动：绘制在地球公转的过程中，太阳光直射赤道和南（北）回归线的示意图，并用图解法求出地球上另外两条特殊纬线的纬度。我们可以以夏至日，即太阳光直射北回归线时为例说明绘图方法。作图过程：过同心圆画一条水平线表示黄道平面，并延长与大圆相交于两点；画地轴，地轴应与黄道面
12、间形成66.5夹角；画赤道，赤道与地轴垂直，与黄道面相交成23.5交角；画南北回归线，以黄道面与大圆的两个交点为起点，画两条平行于赤道的虚线表示南、北回归线（南、北回归线的纬度数等于黄赤交角的度数，即黄赤交角的大小决定了南、北回归线的范围）；画出极圈，以通过地心且与黄道面垂直的假想线与地面的交点为起点分别画两条平行于赤道的虚线，表示南北极圈（极圈的度数就是地轴倾角的角度，与黄赤交角互为余角）；通过太阳直射点与地心的连线画直射点太阳光线（一般再画四条，南北边界两条，中间两条，都要互相平行）；过地心画出的太阳光线的垂线就是晨昏线，夏至日应与南北极圈相切。6.阅读活动通过阅读直接汲取和掌握知识是自学
13、能力的一个重要方面。新课程标准重视学生的阅读指导，并通过让学生阅读提高自学能力。指导阅读的关键在于指导学生抓住地理教材、著作的特点，从而领悟出如何阅读地理教材、著作，如何分析地理教材、著作，如何解剖地理概念和规律。如阅读“围绕太阳运行的天体”，让学生及时联系地理热点，关注太阳系目前的一些最新状况；如阅读“近日点和远日点”的资料，让学生得出公转速度是近日点大于远日点，并让学生结合物理知识解释推导这个结论，这样不但可以加强学科间的联系，还可以拓展学生的地理兴趣和情趣，无形之中或许会对学习地理增加一分兴趣；再如阅读“认识地球内部结构”的资料，让学生联系实际的生活体验，回忆一下地震时候自己的亲身感受，
14、再结合所学知识，解释自己的亲身体会就如鱼得水了。总之，教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习，这不仅能使学生从学习中得到乐趣，提高成绩，而且会使学生终生受益。三、结语如果教师能在课堂做到这样的转变，并真正落实到学生活动中，那么学生在课堂教学就能体验活动的最大魅力，那么地理课堂学生活动的有效性就不言而喻了。地理课堂学生的活动就是让学生在实践活动中一次又一次地反复感悟，一次又一次地重复经验，在体验中成长，在体验中创新，逐步成为具有独立人格的人，成为创造型的人。学生在活动中，了解了一些知识，懂得了一个道理，掌握了一种本领，这一切都说明在实践中感悟最深刻，在实践中体验最到位，在实践中的创新最能提高人的素质。3
