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1、英语专业四级考试改革前后“语法”部分内容效度分析摘 要： 自1996年至2015年近二十年来，英语专业四级考试的“语法与词汇”部分共计近270道选择题。其内容效度可通过测试内容是否和测试目标有关；测试内容是否具有代表性；测试内容是否符合代表对象三个方面进行分析。本文集中讨论2005年改革前后本部分的内容效度。分析表明，改革之后，“语法与词汇”部分的内容效度有所提高，但仍有待改进之处。对此，本文提出进一步提高“语法”试题内容效度的方法，希望对英语专业四级考试的命题有所帮助，进而提高英语专业四级考试试卷的质量。 关键词： 英语专业四级考试 “语法”试题 效度分析一、引言高校英语专业考试大纲指出英语
2、专业四级考试目的是：“全面检查已经学完英语专业四级课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度。既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能。同时，也是评估教学质量，推动校际交流的一种手段。”1由此可见，英语专业四级考试是一项综合性语言测试，集中体现了水平测试、成绩测试和诊断测试的测试目标，而这份集多项指标于一身的试卷的质量则取决于其各个组成项目的质量。在其六个组成项目中，“语法与词汇”部分，以多项选择题这一客观性试题的形式呈现，具有自身特点。近年来，有关专业四级考试“语法与词汇”部分的研究不断涌现2-5，但主要存在以下局限：1
3、.研究时效性偏差。徐清平、张延续2详细分析了1996至2003年8年间的200道“语法与词汇”试题，就当时而言具有较为重要的参考价值，但由于没有涵盖近十多年的试题所呈现的趋势和特点，对如今专业四级考试的命题和备考均不具备较多参考价值；撒露莎4的分析近涉及2002至2007年六年间的试题，存在类似问题。2.研究角度较为单一。由于研究条件有限，已有研究仅对试题效度加以探讨，并提出相应的提高试题效度策略，对决定试卷质量的其他维度，如信度、难度、区分度、实用性及后效作用则鲜有论及。王锋5仅对2003至2012年间“语法与词汇”部分真题的明特点进行了总结，并未触及试题效度等方面的研究。此外，就试题效度而
4、言，除顾晓微3从内容效度和预测效度两个方面对试题进行了详细分析，其他研究均只关注了试题的内容效度。因此，不论是试卷质量的评断角度还是试题效度的分析方面，已有相关研究均缺乏一定的综合性。限于篇幅和已开展研究的进度，本文仅针对研究时效性偏差这一局限，对1996至2015年近二十年间“语法”部分试题的内容效度进行分析，以期：1.结合近年来该部分试题所呈现的新特点和趋势，提出进一步提高其内容效度的方法，希望对英语专业四级考试的命题有所帮助，进而英语专业四级考试试卷的质量；2.对2005年改革之前9年和改革之后11年的试题内容效度进行对比分析，反思改革效果及进一步提高试卷质量的策略。二、“语法”部分内容
5、效度分析作为衡量一份试卷质量高低的重要指标之一，效度的高低是语言测试最重要的指标，是语言测试的基本出发点。6206某次测试的效度主要通过其内容效度、结构效度、预测效度和共时效度来体现。其中内容效度是指测试是否考了大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标。要检验某次测试的内容效度，需参照以下三个方面：1.测试内容是否和测试目标有关；2.测试内容是否具有代表性；3.测试内容是否适合测试对象6208。本研究以1996年至2015年的英语专业四级考试“语法”部分的测试内容为对象，其中2005年改革前1996至2004年9年间该部分试题为25道多项选择题，改革后至今则为30道选
6、择题，改革前后试题总数为555道多项选择题。以该试题数据为基础，本研究旨在，一方面，依照大纲从以下三个方面对近年（2009年以后）试题进行内容效度分析，另一方面，以已有研究成果为基础，对比分析改革前后的内容效度，反思改革成效。1.测试内容是否和测试目标有关根据试题的命题内容，历年来“语法与词汇”部分的试题可以分为两大类：语法测试题和词汇测试题。具体来说，如果试题的命题内容涉及的是语法知识点的考查，该试题即归类为语法测试题；如果试题的命题内容涉及的是词汇的词性、词形和词义辨析，该试题则为词汇测试题。纵观二十年来“语法与词汇”部分试题，所有题目均可归入以上两类，不存在模棱两可的取舍。如Mary i
7、s ？摇？摇？摇？摇 hardworking than her sister， but she failed in the exam.A.no so B.no more C.not less D.no less（2015年52题）该题考点为比较结构。比较对象为“Mary”与“her sister”，选项B和D均符合句法要求，但题干后半部分句意决定正确选项只能是D。因此，该题属于语法测试题。The doctor said that the gash in his cheek required ten stitched. The underlined part means ？摇？摇？摇？摇.A.l
8、ump B.depression C.swelling D.cut（2015年73题）对画线部分单词或词组的意思进行辨析和猜测，是2011年以来新近出现的考题类型，重点考查学生根据特定语境对单词或短语意义的猜测能力。就本题而言，很显然，该题属于名词的近义词考查，画线单词“gash”可译为“伤口，裂缝”，但题干给出的特定的语境，决定此处只能取“伤口”之意，因此，正确选项为D。该题即为词汇测试题。据此标准，我们将二十年来“语法与词汇”部分的所有试题划分为两类，相关数据表明改革前后的相关数据变化较为明显。很显然，改革前该部分的考题综述为25道，且每年语法试题和词汇试题所占比例不尽相同。此外，就平均数
9、值来看，语法试题共计101道，平均每年11.2道，而词汇试题偏多，共计124道，平均每年13.8道。依照大纲规定，“语法与词汇”的测试目标为“测试学生运用词汇、短语、语法结构以及基本语法概念的能力”；对测试内容的要求之一是“题目中约50%为词汇、词组和短语的用法，约50%为语法结构”。因此，与改革前相比，改革之后两类题目的数量基本均衡，更符合测试目标。 2.测试内容是否具有代表性测试内容是否具有代表性取决于所考题目的代表性。高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）对语法部分的要求涵盖语法内容从词到句的各个层面：“能识别词类；区分名词的可数性和不可数性、可数名词的单、复数形式；基本掌握各种代词
10、的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比较级和最高级的构成及基本句型、冠词的一般用法；了解动词的主要种类、时态、语态及不定式和分词的基本用法、句子种类、基本句型和基本构词法。掌握主谓一致关系、表语从句、宾语从句、定语从句和状语从句等句型、直接引语和间接引语的用法、动词不定式和分词的用法、各种时态、主动语态、被动语态和构词法。熟练掌握主语从句、同位语从句、倒装旬和各种条件句；初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。”根据大纲要求，我们将改革前后二十年的语法题目进行了如下分类：表1和表2的数据分布显示，改革之前各年份语法考点的涵盖面不够广泛和均匀，几乎每年都有近六个以
11、上的考点未被考查，有些考点则进行了数次反复而不必要的考查，如1996年的非谓语动词考点和1997年从句的考点。相比而言，改革之后以上问题均得到改善。我们可以从表2清晰地看到，改革之后各年份考点分布较为均匀，尤其是2008年，几乎涵盖所有考点。同时，同一考点的重复考查比率稍微减少。但是有些年份仍存在有些考点过于集中的问题，如2010-2014年间有关句子成分的考点，反复考查竟多达七次，我们认为这样的单一考点的重复考查是没有必要的。大纲中规定的若干考点未被涉及，这将从某种程度上影响本部分测试的内容效度。3.测试内容是否适合测试对象测试内容是否符合测试对象与考生最终考试成绩密切相关，题目过难或过易均
12、不能如实反映英语专业四级考试测试效度。就历年考试成绩而言，本部分测试题目考生很少得满分，尤其是词汇部分，同时鲜有零分。总体来说，该部分测试内容基本符合测试对象，具有一定的内容效度。三、结语本文根据高校英语专业四级考试大纲（2004年新版），对1996年至2015年近二十年来“语法”部分近270道测试题目进行分析，重点关注2005年改革前后内容效度的变化。分析表明：1.与改革前相比，改革之后两类题目的数量基本均衡，更符合测试目标；2.改革之后各年份考点分布较为均匀且同一考点的重复考查比率也稍微减少，但有些年份仍存在有些考点过于集中的问题；3.总体来说，改革前后该部分测试内容均基本符合测试对象。针
13、对上述分析中发现的问题，我们认为“语法”部分的内容效度还可以得到进一步改善。具体建议如下：1.语法部分考点的考查更为全面，做到涵盖考纲规定的各个考点，并减少同一考点的反复考察；2.词汇部分可以延续2011年69题、70题和77题的考查形式，引起学生对词汇语境意义的关注，从而实现考纲有关考生灵活运用语言的能力目标。参考文献：1高等学校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲（2004年新版）M.上海：上海外语教育出版社，2004.2徐清平，张延续.英语专业四级考试“语法与词汇”内容效度分析.外语研究，2004（2）.3顾晓微.英语专业四级考试改革前后“语法与词汇”效度对比分析.外国语言文学，2009（3）.4撒露莎.英语专业四级考试“语法与词汇”题内容效度研究.语言研究，2011（5）.5王锋.近十年“专四”语法与词汇题分析.重庆科技学院学报，2014（3）.6刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法M.北京：外语教学与研究出版社，2000.
