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1、初中物理电路故障之浅析 电路故障是指电路连接完成通电时，整个电路或部分电路不能工作。它产生的原因主要有：元件本身存在问题，如元件内部开路、短路；连接时选用的器材不当（如R1R2）；电路导线接触不良或断开等。分析：初中物理中学习的电路的三种基本状态是：通路，电路形成回路，电路中有持续电流，电路工作；开路，指电路的某一位置断开，无法形成回路，电路中没有电流，电路不工作；短路，指电源的正负极被导线直接相连，电流不经过用电器直接从电源正极流向负极，此时电路中的电流极大，可能烧坏电源。因此，从电路中是否有电流入手分析电路故障不失为一条捷径。若电路（或某一支路）中无电流，则电路是开路；若电路中有电流，则是
2、通路，但既存在故障，则电路中就有部分电路短路（亦称短接）；而短路时电路中的电流极大，将出现电流表打表现象，同时短路故障一般只出现在并联电路的分析上，串联电路一般不出现短路故障的分析，明确这一点是非常重要的。下面以几个常见的电路为例，具体分析电路故障：1、如图1，闭合开关时，两灯都不亮，电压表示数为0。则原因可能是（ ）A、L1短路 B、L2短路 C、L1开路 D、L2开路分析：闭合开关时，两灯都不亮（或电流表无示数），表明电路中无电流，从上面的分析可以得出这是开路故障。那么是L1还是L2开路呢？可以通过电压表的示数来进行分析，这是一个难点，学生不易理解。这时，可以利用电压表测量电源电压的知识来
3、解决，或设计图2实验让学生分析并直观观察：图2a中，当开关闭合时，电压表测导线电压，示数为0；开关断开时，电路开路，此时电压表示数接近于电源电压。图2b中，当开关断开时，电路开路，此时电压表示数为0。可以与学生一起分析，当电路开路时，电压表的两个接线柱如果能连接到电源的两极上，则电压表的示数就会接近电源电压。若不能，则电压表的示数就为0。因此本题的正确选项是D。当然，也可以用串联电路的分压特点进行解释，不过这样可能会更麻烦。2、如图3，闭合开关时，电流表有示数，电压表示数接近电源电压，则原因可能是（ ）A、L1短路 B、L2短路 C、L1开路 D、L2开路分析：闭合开关时，电流表有示数（或指针
4、偏转），表明电路中有电流，从上面的分析可以得出这是电路中的部分电路短路故障。那么是L1还是L2短路呢？可以通过电压表的示数来进行分析。可以假设一下，若是L1短路，那么L1就相当于一根导线，它的两端电压就为0，这与题目条件不相符，因此本题的正确选项是B。3、如图4，闭合开关时，L1发光而L2不亮，则原因可能是（ ）（本题双选）A、L2开路 B、L2短路C、RL1比RL2大得多 D、RL1比RL2小得多分析：闭合开关时，L1发光，表明电路中有电流，从上面的分析可以得出这是电路中的部分电路短路故障，L1发光而L2不亮，可以很快得出是L2短路；那么L2就相当于一根导线，它的电阻极小，因而RL2比RL1
5、小得多。因此本题的正确选项是B、C。当然，也可以通过串联电路的“分压”知识来解释，就不详细说明了。4、如图5，闭合开关时，电流表A与A1的示数相同，则原因可能是（ ）A、L1短路 B、L2短路 C、L1开路 D、L2开路分析：并联电路由于存在多条支路，因此必须分析各条支路是否有电流。从并联电路的电流特点分析：I=I1+I2 ，而本题中，电流表A与A1的示数相同，即I=I1。因此I 2=0，即电流表A2示数为0，L2支路没有电流，电路开路。则正确选项是D。5、如图5，闭合开关瞬间，电流表A与A1同时打表，A2指针不动。则原因可能是（ ）A 、L1短路 B、L2短路 C、L1开路 D、L2开路分析
6、：电流表A与A1都打表，很明显是短路故障，同时A2指针不动，说明短路的不是L2支路，因此正确选项是A。练习：1、如图6，闭合开关时，灯泡都不亮，电压表示数接近电源电压，则原因可能是（ ）A、ab间开路 B、bc间开路C、cd间开路 D、ad间开路2、如图7，闭合开关时，发现电压表、电流表的指针都没有偏转；将灯L1和L2的位置互换后，发现电流表指针仍不动，但电压表却有明显偏转。则该电路故障是（）A、只有L1开路 B、只有L2开路C、L2和电流表都开路 D、L1和电压表都开路3、如图8，闭合开关时，发现电流表的指针没有偏转；某同学用一根导线将ac两点连接起来，闭合开关瞬间，电流表指针迅速偏转到最大
7、；当他用这根导线将bd两点连接起来时，发现灯L1发光。则下列关于该电路存在的问题分析错误的是（）A、L1完好 B、L2开路 C、L3短路 D、L2情况无法判断4、如图9，闭合开关时，电流表A与A1的示数相同；某同学取下L3，用一个好的小灯泡换上，再闭合开关时，发现结果与前面相同，则原因是（ ）A、L1短路 B、L2短路 C、L3开路 D、L2开路练习答案：1、B 2、B 3、D 4、D在解决电路故障问题时，最好能结合实验让学生直观观察、分析、归纳，并利用复习电路实验时在实验中创设实际情景让学生切身体验、尝试自行解决，这样更有利于学生的理解和掌握，并成为学生的一种经验，便于学生学以致用，以用促学，学用相长。
