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1、生物的分类学案七年级生物教案知识目标能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。能说出七个分类系统的关系。能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。能说出可被当作分类依据的生物特征。能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。能力目标能有条理的回答问题，表达出自己的想法。能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。情感态度与价值观目标有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。勇敢表达自己的意见。重点难点通过分类活动，学习生物的
2、分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。课前准备教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。教学设计组织学生表达交流，得出结论。 对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。 通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。 3、科学的分类 质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？ 引起认知冲突，激发学习欲望。 呈示课件（呈阶段形排列的分类单位） 引导学生观察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？ 观察表中最
3、左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。 输出生物分类的7个等级；培养识表能力。 呈示课件表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象） 组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。 以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。 观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。 4、应用与实践生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。什么是分类的最基本单位？一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？ 思考、表达自己的意见，说出正确的答案。 了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机教学后记
