《当代社会发展应如何把握中小学书法教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当代社会发展应如何把握中小学书法教育.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、当代社会发展应如何把握中小学书法教育现如今时代的飞速发展，使得我们大众对外界联系方式不断出现变化，人与人之间的距离越来越近。与此同时，用笔墨书写的场合在我们的日常生活中少之又少。随着网络信息化深入我们现代人的生活中，电脑打字正逐步取代笔墨书写，一个“无纸化”的时代降临在我们每个人的头上。追问一下，还有多少人坚持用硬笔书写信件，还有多少人坚持用毛笔书写大字呢？越来越多的人，打开电脑思路宽广、行文流畅，关上电脑提笔忘字因此，在校的中小学生汉字书写能力减弱已成现实，这对于中小学生传承中华民族汉字艺术和传统文化修养起到一定阻碍作用。 为此，2012年8月由教育部下发关于中小学生开展书法教育的意见，要求
2、全国中小学开展书法教育，要求在三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。从中我们可以看出教育主管部门对于书法课的重视。如何真正将书法融入到学生的学习生活中去，如何让学生体会到书法的真谛，如何把握书法教育进程的方向，成为我们应认真思考和问题。一、影响书法课进程的主要因素起初教育部门对书法课不够重视，学校、教师、家长在应试教育制度下对学生的要求是分数决定一切，身体素质和身心健康发展抛至一旁，更不用说关心书法学习了。一个学期内像样的书法课也不过是美术课上教师所讲的只言片语，简单地教授给学生握笔姿势、书写规格和简要汉字发展史。书法教师师资力量薄弱，直接影响书法教学发展，合格并达到一定水平的书法教
3、师数量极少。在校语文教师大多数为70、80后青年教师，他们在接受教育时期，也没有得到正规的书法学习。书法教师处于一种断层阶段，一些学校只得把书法教学的任务转给美术教师承担。但一个学期的美术课程少之又少，学生们学业繁重，像书法、美术这类课程临近期末时都要让位于主科课程。所以，学校应在硬件、软件等多方面对书法课程加大投入，培养一大批书法教育人才，这是当务之急。二、书法教材的编写和语文课程相融合书法教材不同于其他学科教材，它不但传承中华汉字书写方式，而且还要体现出书法艺术审美标准。“欧、颜、柳、赵”四大家楷书风格各异，所以当前没有统一标准的前提下，各家编者按照各自喜好编写教材。首先，在小学阶段开展书
4、法课教学，选择楷书最为适当，这一观点被大多数书法教育者所认同。选择楷书的原因可概括为两方面：一是初学阶段少年儿童的年龄特点决定了书体的定向选择。在这一阶段中，教育者对于学生所提出的要求是字体规范、端正，结构严谨，字迹清晰。该阶段少年儿童的书法学习刚好与识字相吻合，而书法学习更加严谨，通过严格把关练习书法，可使学生认识更多的汉字，并提高练习书法的积极性，产生浓厚的兴趣。二是楷书的特点决定了少年儿童的定向选择。楷书是汉字成熟期的字体，它是由隶书演变而来的。其形体方正，笔画平直，法度严谨，规矩分明，笔法完善、清晰，风格多样。如欧阳询的九成宫醴泉铭、颜真卿的多宝塔、柳公权的玄秘塔碑，还有赵孟?/的千字
5、文。如果楷书结构掌握不好，会影响到学生今后学习发展方向，到高年级之后，很容易出现错别字和笔顺的错误，对以后行书和草书学习也会有直接的影响。其次，书法教材除了编写技能训练方面的内容外，还要考虑到与之相关的书法文化知识的拓展。高年级少年儿童语文课程所涉及的古诗、古文及与书法相关联的常识，能够提高汉字书写能力，培养他们的审美情趣，陶冶情操，提高学生的文化修养，对更加立体多元地展现我国传统文化中诗书画的意境有所帮助。三、书协组织应与教育部门积极配合，共同推动事业发展书协组织是民间书法家进行艺术交流、创作实践、学术研讨的社会团体，肩负着传承发展和弘扬中国书法艺术的责任。因此推动书法教育发展、培养书法后备
6、人才、壮大书法专业队伍是其主要任务。当前时期，全国地方各级书协都要勇于承担社会责任，主动作为，充分发挥自身优势，聚集专业人才，全面加强与各级教育主管部门的联系，参与研究教材、编写教材，同时要与广大中小学校沟通，积极主动融入到发展中小学书法教育的伟大事业中去。书协组织还要加大力度培养专业书法教师，积极担当培训任务，和研究机构通力合作，补充书法师资力量的不足，与教育部门一起共同组织开展中小学书法教师业务培训，定期开展研讨会，加强沟通渠道。积极开展书法教学和普及活动。总体而言，开展中小学生书法教育是我们全国教育部门以及全社会书法专业人士共同关注共同参与的长期、持续发展的大事业。这关系到我们中华民族传统文化的继承和发展，也是我国当前社会文化事业发展繁荣的一项重要课题。
