《流行歌曲与初中生音乐教育探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《流行歌曲与初中生音乐教育探析.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、流行歌曲与初中生音乐教育探析摘 要: 流行歌曲来源于我们的生活,并且其具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性、多样性和多变性等特点,因此流行歌曲的内容和形式容易迎合初中生的心理需求。音乐教师在音乐教育过程中,对流行歌曲应该“取其精华、去其糟粕”,用优秀的流行歌曲为音乐课堂添光彩。 关键词: 流行歌曲 初中生 音乐教育流行歌曲以它独特的魅力吸引着广大初中生。我曾对初中各年级共800名学生进行问卷调查。其中有98%的同学喜欢流行歌曲;80%的同学认为流行歌曲好听、好唱、亲切、自然;85%的同学认为音乐课堂上应该大量加入流行歌曲。我曾在一次音乐活动课上,让学生自己准备一首最拿手的歌曲,95%的同学选择流
2、行歌曲。一位同学在台上唱歌时,下面的同学都能跟着唱,而且他们个个都记得歌词。看到学生演唱流行歌曲投入的表情,到位的舞蹈动作,那种自然、忘我的情感,我想,这何尝不是一种很好的审美体验呢?在一次音乐接龙游戏中,唱一句歌词但开头的字必须是上一句最后一个字,可以谐音,学生都能接上去,学生唱的歌词基本来自流行歌曲。新课标理念下的音乐教育强调学生的民主意识和开放意识,维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心,真正把音乐的幸福带给每一位学生。我认为很有必要对初中生与流行歌曲的问题进行一些分析与思考。这是每位音乐老师普遍面临的问题。一、初中生为何对流行歌曲情有独钟(一)流行歌曲的特点“流行歌曲”一词来源于Pop
3、ular Music。流行歌曲的内容来自于我们的日常生活。歌词朗朗上口,语言生活化。流行歌曲的词曲内容与形式要迎合初中生的心理需求,加上包装精美,在可视的舞台和银幕上的“灯光刺激、音响震撼、场面火爆、极具冲击力”的视觉效果,再加上流行歌曲具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性、多样性和多变性等特点,这些都易于学生接受。很多流行歌曲的旋律起伏比较小,音域跨度相对来说窄一些。正处在变声期的初中生能够较为轻松地把它演唱好,而且初中生活泼好动、精力充沛,流行歌曲那种密集的节奏、动感的律动很受这一年龄阶段特点的学生所钟爱。(二)媒体的宣传作用现代传播媒体技术为流行歌曲的发展提供了广阔的空间。它深刻影响了人们
4、的品味且具有导向性。比如,电台、电视台的流行金曲榜、热线点歌、娱乐节目等;电台、电视台对流行歌手的报道;中央电视台一些权威性栏目,如欢乐中国行、同一首歌里面的歌曲大多是流行歌曲,以及“歌迷会”“发烧会”等。(三)学生学习的压力在提倡素质教育的今天,学生的入学压力依然存在。只要考试这个“指挥棒”存在,升学的压力就牢牢地禁锢着学生,使学生情绪波动很大。而流行歌曲在一定程度上能缓解他们的压力,他们有时会听流行歌曲做题目,有时做题目累了,会用流行歌曲来调节。我了解到,我们学校88%的同学有MP3、MP4等,学生可以利用该手段欣赏流行音乐,以缓解和释放心理压力,或借助流行歌曲来调剂和抒发自己的内心情感。
5、(四)初中生的性意识及逆反心理初中生的性意识逐步加强,他们对表达爱情的流行歌曲尤为喜欢。再加上他们的自主意识、独立意识进一步加强,他们在很多问题上持有不同的看法,产生与教师、家长相悖的一些心理及行为。二、对流行歌曲应加以正确的引导流行歌曲以它独特的优势吸引着广大听众。音乐老师不能把流行歌曲统统拒之门外。艺术应该百花齐放,不能一味地向学生灌输古典音乐高尚,传统音乐美而流行歌曲低级、庸俗等的思想。诚然,有一些流行歌曲比较低俗。这就需要我们音乐老师加以正确引导,引导学生用积极向上的流行歌曲愉悦身心,增强审美体验。有时在课堂上,我会留几分钟给学生,学生以毛遂自荐的方式到讲台上展示他们的新歌,但内容必须
6、积极向上的,同学们都很积极:有的在课前节目排练好;有的跟同学合作演唱;还有的把自己的吉他带来弹唱或用吉他帮别人伴奏,等等。我把课堂的主动权交给了学生。这时,我完全是一名观众和点评嘉宾。每次上课前,学生都问我,今天留不留时间给我们,我们已经准备了好看的节目。每次学生表演的流行作品都很好看,而且内容积极向上。只要教师引导得当,学生是不会不假思索地对流行歌曲“来者不拒”的。他们会有目的地选择那些健康向上、适宜他们年龄特点并且具有一定思想性和艺术性的流行歌曲。因而,我们应以学生的兴趣爱好为动力,让学生唱一唱、演一演一些积极向上的流行歌曲,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身
7、热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。三、用流行歌曲为我们的音乐课堂服务记得有一次我让学生写对音乐课的建议。周海同学写道:“音乐教材上的内容有点过时了,老师您能不能在音乐课堂上加点流行歌曲。”我开始反思了,觉得这位学生说的有一定的道理。音乐教材是供音乐老师使用、参考的,而不是让音乐老师教教材的。何不在我们的音乐课堂上加一些时尚元素,让音乐课堂具有时代感呢?同时还能拉近老师与学生的距离,用学生喜欢的流行歌曲来为我们的音乐课堂服务。为了巩固学生调式、旋律、速度、节奏、曲式等音乐要素的分析,我大胆应用了周杰伦的菊花台这首歌曲,学生一进音乐教室听到CD里在播放菊花台,又看到课桌上菊花台的词谱,一
8、下子就兴奋起来了,“老师,今天唱这个?”“对啊。”还没上课,学生就很投入地开始演唱了。用学生喜欢的菊花台可以探析歌曲的旋律、走向、节奏、速度、力度、调式、曲式等音乐要素。学生既然喜欢菊花台,何不充分利用这个音乐资源?学生既然喜欢菊花台,那么对音乐作品近乎专业的分析也不会使学生感到抽象和枯燥。再比如,在教莫扎特渴望春天这首歌曲时,用S.H.E的不想长大导入,学生听到自己熟悉甚至会唱的流行歌曲时很兴奋,都情不自禁地跟唱起来。这时老师告诉学生不想长大的旋律来自于音乐神童莫扎特的第四十交响曲。看得出来,学生很想知道莫扎特的生平及作品。当学生知道他五岁就开始作曲时,“太了不起了”,学生们小声讨论着。“老
9、师,再给我们介绍一部他的作品吧!”我顺势引出渴望春天。在欣赏民族器乐曲高山流水、百鸟朝凤时,考虑到同学们对民乐的兴趣不太浓,未马上给他们听,而是先跟他们聊天,“你们最喜欢哪个歌星?”“花儿乐队。”“周杰伦。”同学们竞相回答。“好,我们就来听一听你们所喜欢的周杰伦的作品千里之外。你们听到了什么乐器的声音?”二胡的声音。”“再来听听他的东风破。”“有二胡、琵琶还有古筝的声音。”看到同学们兴奋的情景,我暗自高兴。“为什么周杰伦会在他的作品中大量运用民族乐器呢?”同学们积极回答,“民族乐器有韵味”,“民族乐器好听”。“好,我们就来欣赏古筝独奏高山流水、唢呐独奏百鸟朝凤。”学生保持浓厚的兴趣,听完了乐曲。因此,用学生喜欢的流行歌曲可以为我们的课堂音乐教学增彩。总之,音乐教师对流行歌曲应该“取其精华,去其糟粕”,将精品流行歌曲推荐给学生,用优秀的流行歌曲为音乐课堂添光彩,学生就会自然而然地对音乐课产生兴趣,愿意和老师一起去共同探讨流行歌曲之外的艺术领域,不断提高学习音乐的信心和对音乐的审美能力,享受到艺术带给他们的无限乐趣。
