《人教新起点四年级英语下册《Revision1_Let’s_Spell教学设计》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新起点四年级英语下册《Revision1_Let’s_Spell教学设计》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Revision1 Lets Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision1【主 题】Revision1【课 时】第2课时：Lets Spell一、本课教学目标1. 能够准确地辨识字母组合ai, ay, ow, oa, ee, ea 的发音，并能够根据发音规律，拼读、拼写单词。2. 能够在教师的指导下，制作与字母组合ai, ay, ow, oa, ee, ea有关的单词书(word book)。教学建议A. Look, listen and number.1. 热身活动。(1) 教师播放第一至三单元的小韵文，让学生跟随韵律说唱小韵文。(2) 教师出示自制的
2、单词拼读牌，教师翻动词牌时学生快速拼读单词。Tip: 教师将字母组合ai，ay, oa，ow, ee, ea 书写于月历牌中间，两侧都有辅音字母。教师可以随意翻动，学生进行随机拼读，巩固这些字母组合的发音。这个活动，既可以激活学生的认知，也是为制作单词书进行知识准备。在热身环节，教师还可以在黑板上写下字母组合，先示范含有字母组合的单词，之后请学生讨论列举一些相关发音的词汇。教师请学生通过刚才的朗读想想这些字母组合的发音规则。教师还可以采用“读一读，翻卡片”的游戏。学生四人一组进行游戏，一名学生负责读出纸上的单词，另外三名依次翻卡片，谁先翻到所读的词汇卡片并读出来，这张卡片就可以被他拿走D得到卡
3、片最多的学生为胜者。2. 进行A项活动。(1) 学生先观察A项图片，尤其要观察图中主要场景和图上的单词，进行感知，并初步推测听力内容。(2) 教师请全班学生朗读A项所给的单词，学生自己先尝试读一读。(3 )根据提示说一说图片的内容，尝试说出自己的推测。教师先示范第幅图，其余图片请学生结对说一说。这个环节是为学生感知图片的内容，也为学生的八项听力练习作了充分铺垫。(4) 听一听，标序号。播放A项录音，学生听录音标出序号。之后，再次播放录音，学生听录音核对答案并关注录音材料的细节。学生结对核对答案。(5) 学生再听录音，进行纠错。之后，全班核对答案，学生进行自评。(6) 播放A项录音，教师呈现录音
4、材料，学生听录音跟读，继续巩固单词的发音及单词使用的语境。(7) 教师请学生观察词汇的特点，学生简单说一说这六个字母组合的发音。(8) 教师出示有关三组字母组合的绕口令，请学生读一读。Tip: 绕口令环节，也可以放在前三单元的语音教学中，将学生自己创编的绕口令或句子进行积累展示。这样学生在练习的时候更乐于参与。如下例：No Pain, No Gain Today is my favourite day.I play with my snail.It has a long tail and little brain.It tells me a way.No pain, no gain.1. Mi
5、ss Goat is walking slowly on a road.2. Mr Toad is rowing a yellow boat with Miss Rainbow.3. A willow is growing near a window.(答案：1rain, 2 birthday, 3一subway 上一行左右两图作为一幅图出题；1一 window, 2 snowman, 3 crossroads; 1 three, 2 tree, 3 sea )B. Listen and write.1. 观察图片做好准备。请学生看图片，学生结对猜一猜B项的单词。2. 播放录音，学生听录音对自
6、己刚才的猜测进行验证。3. 再次播放录音，学生写出所缺的字母组合。 4. 学生结对朗读，互相检查，进行评价。5. 请几位学生进行朗读展示，全班参与评价。Tip: 教师在这一环节，还可以结合热身活动的词卡，扩大词汇朗读的范围。教师还可以请学生自己仿照B项出一两道题考一考其他同学。C. Lets make a word book.1. 观察范例。教师引导学生观察图片，说一说彩页展示的是哪些字母组合的发音。2. 朗读单词。学生按照发音规律，尝试朗读每张彩页的词汇。3. 结对讨论。学生按照发音规律，说出其他含有这几个字母组合的且发音相同的单词。4. 制作单词书。学生仿照范例，自己制作含有字母组合的单词
7、书。课本后面的词汇表和歌曲是学生可以参考的语言支架。5. 学生之间相互传阅自己制作的单词书，学习和交流制作经验。备选活动1. 摆卡片，练拼读。建议每个学生准备一套自制的词卡，含有上述的语音知识，互相出示，考一考同伴。并且这套卡片应该随着语音知识的增多不断增加，作为积累知识的记录。2. 读故事，巩固语音。教师可以推荐含有明显语音特点的故事，让学生读一读，这样既能提高阅读能力，也能强化语音知识。在这个过程中，教师可以请学生画出哪些词含有这些发音。3. 教师可以从网络寻找一些教学资源，如一些视频、小歌曲作为语音教学的补充。4. 联想说句子，如学生一想到ea组合 就想到一个有趣的句子，如：I drin
8、k tea in the sea.5. 做“找主人”游戏。教师准备字母组合卡，分别发给不同的学生。教师只出示单词的辅音首尾，请学生判断自己手中的字母组合与辅音组合在一起会是哪个单词，贴一贴相应的字母，组成正确的单词。6. 判断题目。教师出示单词及其图片，如：see, say, 学生读一读，判断单词画线部分的发音是否一致。学习有困难的学生可以依据图片信息的提示进行判断。7. 读一读，找出画线部分发音不同的单词，如：may tail coat。8. 听读音，指词卡。教师说词，学生两人一组进行判断，看谁指的又快又对。9. 做“找到自己的家”游戏。教师画三个房子，每个房子的顶部有一个单词，如she, go, cake，它们分别代表三个家。学生将其余的含字母组合ai, ay, ow, oa, ee, ea的单词进行分类。根据发音将卡片放在对应的房子里面。10. 教师在黑板上写出几个元音字母组合及部分辅音字母。请学生四人一组合作进行拼词，看谁拼出的多。教师可以给出图片的提示，这样学生进行单词的音和义正确匹配时，可以有个依托。Tip: 教师应根据学生的情况在不同环节运用以上的活动，但要注意活动的难度层次，避免在同一层次开展过多同类的活动。 【教学反思】
