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1、构建拓展延伸的语文课堂摘要 语文教学的主战场是课堂，教学中的拓展延伸是根据教学实际和学生实际而展开的。语文教学注重文本资源的整合，是有效的拓展延伸作为必要的教学环节，以此实现互文反哺，让文本的意蕴得到最大限度的提升，让学生的视野更加开阔，让语文课堂更具文化的张力。关键词 拓展延伸 导入性 立足文本 文本空白与悬念语文课程标准指出，语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域由此可见，新课标对语文教学的拓展延伸提出了明确的要求。通过多年的教学实践，我认为课堂拓展延伸是
2、在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。课堂教学拓展延伸一般有两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。一、导入性的拓展延伸开课前的导语可以激发学生的学习兴趣，渲染课文气氛更可以作为一个知识点的拓展延伸来丰富课堂内容。因此，在导入新课时，教师应恰当地选择拓展点，巧妙地利用多媒体强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对文本的初步感受和理解，把声、形、情、境熔于一炉，创设和谐的课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境。五柳先生传是初中的一篇文言文
3、，它对于学生理解陶渊明的思想具有重要意义。一位老师在执教这篇课文时，一开始就问大家：“同学们，你知道自己的姓名吗？你知道自己的住址吗？”大家都嘻嘻哈哈，纷纷说：“知道！知道！”老师又说：“今天我们要一起去见一个人，他既不知道自己的名，也忘了自己的姓，更不知道住何方一一这些话语看似朋友问的聊天，无拘无束的聊，快快乐乐的侃，却聊的实用，侃的有趣。毫无雕琢之感，让人不经意的想起“大雪无痕”。要达到如此境界，真得下一番苦工夫。从这位老师的身上，我们得到以下启发：第一，得精心选择一个学生感兴趣的话题。该老师选择了“姓名”“住址”这一学生喜欢谈论的内容，聊着聊着，一下子把大家的注意力吸引了，学生的紧张情绪
4、就没有了，学生与老师的距离感也消失了。第二，导入内容与教学内容力争紧密相连。当我们听到老师谈到的“忘了姓名和住址”，马上便豁然开朗，原来课文的开头就是“先生不知何许人，亦不详其姓字老师的导入性拓展延伸，透出学识，透出睿智，透出大气。浑然天成，妙哉。妙哉！二、立足文本的拓展延伸拓展延伸应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与升华，因为受时间及篇幅等的局限，教材中选用的文本毕竟是有限的，要提高学生探讨分析问题的能力，就必须对文本进行有效的拓展延伸。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。正如特级语文
5、教师于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。同时，拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。如一位老师在教学朱自清的春的时候，没有单纯地讲解课文内容，而是让学生试着为课文内容配乐，教师先做引导：不同的描写
6、内容会给读者带来不同的体验，不同的体验可以用不同的乐器来表现，同学们认真研究文中的几幅图画，结合自己的生活体验，设想一下用什么乐器来表现最为合适？通过小组讨论与研究，学生们为“春草图”配上了平稳舒缓的芦笙；为“春花图”配上了急缓有致的古筝；为“春雨图”配上了悠远宁静的杨笛；为“迎春图”配上了热情奔放的唢呐。通过为文章内容配乐这一环节，学生们体会到了春这一课的内在余蕴与张弛有度的艺术，既检验了教学效果，又拓展延伸了学生的文本感知能力，使他们把学到的知识自然的延伸到生活中，拓展到更为广阔的语文天地。三、从文本空白、悬念处拓展延伸语文学习的综合性与开放性要求教师将语文学习的内容向课外拓展，在延伸过程
7、中引导学生去探索，在比较、对照、引申过程中拓展思维的空间，提高阅读的质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。教师要在课堂教学过程中构建一种开放的、动态的教学流程，不仅要善于引进“活水”，更要善于把课堂学习内容与课外阅读结合起来，激发学生的学习兴趣。一位成功的教师不仅能在课堂上激发学生生成问题，解决问题，更要在学生离开课堂时能带着新生成的、更精彩的问题去课外探究。教师要善于在文本中的空白处挖掘，激发起学生探究的兴趣，引导学生在课外自主探究。1、补充续编。有些文章结尾戛然而止，耐人寻味，留给了学生极大的想象空间，这给学生顺着课文思索带来了机会，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，使学生
8、加深对课文的理解，发展想象力和创造力。如在学习变色龙一文后，要求学生根据文中人物的性格特点，充分发挥想象，续写一个片段：警官奥楚蔑洛夫在处理好小猎狗咬人事件的第二天，在街上碰到了将军的哥哥，你想他会说些什么。2、引发向其它作品探究。提倡教育创新的今天，学习语文再不能局限于课堂，新课程要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自奥妙无穷的大自然、纷繁复杂的大社会的源头活水，让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由徜徉、自由搏击！课堂是语文教育的主阵地，有效的教学拓展延伸会使学生的语文素养有新的提升，也会使学生学语文的兴趣有新的提高，所以它是语文课不能缺少的环节，而它首先应立足于课堂，再向课外拓展延伸。在课堂中要充分利用这些空间，尽可能地让语文课堂更开放，将教学内容变得更充实，将教学思路变得更宽广，将教学方法变得更灵活。从而使我们的学生通过拓展延伸爱上语文学习，让学习成为每个学生的爱好，最终达到快乐学习、健康成长的目的。
