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1、材料的感觉特性在设计课程中的实践一、材料的感觉特性 从造型美学意义讲，材料不仅是物质的基础，它还具有自身的特性，也就是材料(材质)的感觉特性，又称感觉特性或质感。不同质感的材料给人以不同的触感联想、心理感受和审美情趣。如大理石质地细腻、纹理自然、光泽柔润、美观耐看；花岗岩质感坚硬、沉重，给人以厚重稳定的美感；丝织品给人润滑而柔软之感：羊毛织物给人温暖、亲切之感。在产品设计中对材料的感觉特性的认识是非常重要的，如果能合理地运用和安排材料的感觉特性，将会给产品造型带来新的特色。二、材料的感性评价与语意分析材料的感觉特性因人的差别比较大，有的异质同感，有的同质异感，但仍然会有一个适应域，因此对材料的
2、感觉特性可以做一个相对判断和评价，作出量化的分析(正是这样，也使设计走向理性化成为可能)。语意分析来源于产品语意学，产品语意学自50年代由德国乌尔姆设计学院提出后，这种把研究语言意义的方法应用于产品设计的构想，极大地影响了当代设计的发展。那么通过建立产品评价标准，利用语意描述对产品设计的各元素进行分析与整合，进而设计出符合“人”的感觉期望的产品，这样的过程就是语意分析法。从产品自身来讲，体现在外在视觉上的形象语义主要包括三方面：造型语义，色彩语义，材质语义等。材质语义是产品材料性能、质感肌理的信息传递。三、材料感觉特性的评价系统对材料感性的描述可以采用语意描述的方法。首先要确定评价问题的项目(
3、评价目标)；然后要选择评价尺度、常用名义尺度(标称尺度)、顺序尺度、等距尺度和比例尺度等，最后拟出对比形容词进行评判。一般可以将对比的语汇按程度分成等级，针对每组感觉特性制作感觉量尺，并赋予一定的值，在量尺上标注材料的感觉特性。按评价项目算出各方案的总分或平均分，即可评出方案的优劣。四、材料感觉特性评价系统的教学实践在教学中直接传授材料的感觉特性是比较困难的，例如，跟学生说金属材料是冷漠的、现代的，这是比较抽象并难以理解，而且金属因为加工方法的不同或者应用不同的造型当中都会产生不一样的感觉，但是如果能使学生结合实际的设计作品并自己去体会，那么这就会成为较为容易理解的事情。而材料的感性评价系统又
4、是以受众的体会为核心，通过对材料感性评价的学习与讨论，既可以让学生了解到材料评价系统和语意分析法，又可以在评价的过程对材料进行感知，这样可以加强学生对材料感觉特性方面的理解。1、首先，确定评价对象，也就是产品设计中常用的材质，分别是玻璃、陶瓷、木材、金属、塑料、橡胶、皮革等。根据选定的材质挑选产品，各种材质的代表产品数量尽量一致，产品可以尽量选择来自不同领域的，产品形态也尽量避免单一化。这样选择的目的在于使评价对象有广泛意义，排除因产品特征雷同而造成评价过于主观化。例如两款不同的产品材料也不同，但却可能因为造型的近似或雷同而造成判断上的一致。而且相同造型过多，会在受众当中形成某种风格意向，影响
5、了个人的判断标准。选择的这些产品都以图片方式展示，如果能收集实物那是最好的。2、定义评价尺度，选择合适的词组对材料进行评价。这些词组一般都是相对的词，例如冷，那么对应就是热了。当然可以对产品材料感觉特性进行评价的词语是非常多的，要全部测定是不可能的。我们可以选择日常当中较常用的，对产品风格有一定概括性的非中性词语。选择好词组好，然后对词组给出一定的值或尺度。例如，硬软，那么很硬的可以定义为2分，那么很软的就是2分，前后者的绝对值是一致的，以表示两种截然相反的感觉之间的著距值。而非软非硬的，或偏硬偏软的，可以在-2和2之间取值。如，1，1.5，0，1等都是有意义的数值。在这个尺度上受众(评价者)
6、就可以对材料的感觉特性进行评分。3、受众执行评价。受众就是评价人员，教学中完全可以让学生自己参与评价，这样可以提高学生的积极性。在进行评价之前，可以先对产品进行编号整理，这样有利于后期的数据统计。在实验中，可找一部分人做记录，另外一部分人评价。实验过程是每人对每一件产品都进行评价打分，在这过程中评价人员应保持独立，并且不影响别人评分。4、制表统计，主要是算出每个产品的得分的总分和平均分。5、为了进一步对材料和产品的设计特征进行比较分析，可以继续进行以下实验将产品按照感觉特征采用“对号入座”的方法归类。6、总结材料的感觉特性，比较各种材料的感觉特性的差异以及评价的结果与个人的感觉特征的差异，分析产品的设计风格与材料感觉特性的关系以及材料对产品设计的影中响。语意分析法的流程不会这么简单，它需要更多的数据以及更准确的统计来支持。但是这里主要是要学生体会这样一个过程。随着人们对设计的探讨越来越深入，语意分析法的研究和发展也日臻完善，它的发展也为设计提供了一条理想的感性与理性有机融合道路，这也是使设计走向科学化的有效途径。责任编辑：文键
