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1、解读考试大纲理解能力近几年高考命题，强化了以“知识为主体，能力为主导”的命题指导思想，理解能力的考查在高考中占有相当大的份量，也是高考能力考查的最基本要求。理解能力是其他能力的基础，考生掌握知识，要在理解基础上加强记忆和运用。能力是以知识为载体的，是要通过知识体现出来的。考生还必须理解知识的各种表达方式。下面就考试大纲对理解能力的要求分别进行解读：能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。该能力要求考生不但能够概括出所学知识的主要内容，还能够对所学基本概念、原理、过程和主要生物学事实进行理解，并能够把握相关知识之间的有机联系。一、对基础知识的理解从08年高考各种试卷看，试题体现了立足教材，回归
2、教材，重视基础的特点。考生在复习过程中要重视教材，把握基本概念、基本原理的实质，只有深刻理解了知识，才能灵活运用。1、对基本概念、基本原理的理解。例1、下列关于生物膜的叙述，不正确的是（ ）A、细胞完成分化以后，其细胞膜的通透性稳定不变B、膜的流动性是细胞生物膜相互转化的基础C、特异性免疫系统通过细胞膜表面的分子识别“自己”和“非已”D、分泌蛋白合成越旺盛的细胞，其高尔基体膜成分的更新速度越快解析：本题考查对生物膜结构和功能的理解。生物膜的结构特点是具有一定的流动性，这是生物膜相互转化的生理基础；而细胞膜上的糖蛋白则是细胞识别的物质基础；由于分泌蛋白合成、运输、分泌的基本过程是：核糖体内质网高
3、尔基体分泌小泡细胞外，故分泌蛋白合成旺盛的细胞高尔基体膜成分的更新速度快；细胞膜的通透性易受其他因素的影响，不是稳定不变的，如人体器官有炎症时，细胞膜的通透性会增大，故A说法错误。答案：A2、对生物过程的理解例2、下列是动物减数分裂各期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是（ ）A、B、C、D、解析：本题考查对减数分裂过程的理解。减数分裂过程中，染色体的行为变化依次为：染色体复制联会形成四分体四分体排列在赤道板同源染色体分离染色体数目减半着丝点分开，染色单体分离；细胞数目变化为124。结合题干图示可判断正确答案为D。答案：D二、对相关知识内在联系的理解例3、以测定的CO2吸收量与释放量为指标、研究
4、温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（ ）A、光照相同时间，35时光合作用制造的有机物的量与30时相等B、光照相同时间，在20条件下植物积累的有机物的量最多C、温度高于25时，光合作用制造的有机物的量开始减少D、两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等解析：本题以坐标曲线为载体，考查温度对绿色植物光合作用和呼吸作用的影响。考生只有理解光合作用与呼吸作用的关系，才能从坐标曲线中获取有效信息。在光下，光合作用制造的有机物=呼吸作用消耗的有机物+有机物的净积累量。读取图中20、25、30、35等温度下对应的CO2的吸收量与释放量，代入上面的等式
5、可以推断出B、C、D错误，A正确。答案：A命题趋势：在单科生物考试中，选择题既注重了知识的覆盖面，也注重了生物学科主干知识的考查。在理科综合考试中，考查的知识点主要集中在生物考试大纲的主干知识上。生物学科基本概念较多，对重点概念的理解考查较多，如细胞分化、酶、细胞周期、内环境、免疫等，对于生理过程和操作过程的考查一直是高考命题的重点，很多考题都是以“过程”为基点展开的。如光合作用过程、三大有机物的代谢过程、有氧呼吸过程、细胞分裂过程、基因控制蛋白质的合成过程、细胞免疫和体液免疫过程、基因工程操作过程、植物组织培养过程以及单克隆抗体的制备过程在历年考题中几乎都有涉及。仍然是2009年高考关注的重
6、点。备考策略：扎实抓好第一轮复习，使考生能准确理解和记忆基本概念、基本原理、反应式、生命活动过程等，构建比较完善的知识网络体系，同时对主干知识加以展开和延伸，适当增加难度。通过专题形式，进行归类复习。从多角度对知识进行归类和组合，提高考生理解和应用知识的能力。能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。该能力要求考生能理解对知识的表达方式是多种多样的。文字是最基本的表达方式，此外，模式图、图解、表解、坐标图等都是生物学中重要的表达形式。一、对文字表达的理解例4、生物学基础研究成果已应用到医药、农业等领域。下列叙述中，符合这种情况的是（ ）根据DNA分子的特异性，进行亲子鉴定基
7、于细胞呼吸的原理，采用套种、合理密植、大棚种植等措施增加作物产量在细胞膜的功能研究基础上，开发人工“肾”治疗尿毒症根据染色体变异原理，培育出三倍体无子西瓜A、B、C、D、解析：在生物学中，基本概念、基本原理一般是由文字表达的，因此，对文字表达的理解非常基础，非常重要，其中抓“关键词”是常用技巧。本题考查对概念、原理用文字表达的理解能力。套种依据的原理是充分利用光能，而不是细胞呼吸的原理。因此中，只有选项错误。答案：C二、对图解表达的理解例5、血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应，保持人体的健康，有着非常重要的意义。请据下图判断下列说法中错误的是（ ）注：图中（）表示促进，（）表示抑制
8、。A、图中是胰岛B细胞，是胰岛A细胞，是肾上腺B、所分泌的物质和所分泌的物质在功能上有着相互协同的关系C、血糖平衡的调节方式是神经一体液调节D、所分泌的物质若增加，则将抑制分泌物质解析：本题考查了对图解表达的理解能力。此图出现了下丘脑及胰脏，说明血糖调节的控制与神经和激素有关。从图中可以看出：胰高血糖素与肾上腺素都能促进血糖的升高，因此它们的生理作用属于协同作用。胰高血糖素升高血糖浓度，当血糖浓度高于80-120mg/dl时，则会反馈性促进胰岛B细胞分泌胰岛素，抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，促进血糖变成糖元或被分解，降低血糖浓度。所以D叙述是错误的。答案：D三、对图表等表达的理解例6、根据表中
9、甲、乙两个国家各年龄段的人口数量统计数据，判断下列叙述正确的是（ ）年龄（岁）甲（百万）乙（百万）701.917.860692.715.450593.821.640496.538.430399.739.6202913.836.2101917.437.60929.7.38.4A、甲属于人口稳定型国家，乙属于人口衰退型国家B、甲属于人口增长型国家，乙属于人口稳定型国家C、甲属于人口增长型国家，乙属于人口衰退型国家D、甲属于人口衰退型国家，乙属于人口稳定型国家解析：本题以图表的形式考查了种群的年龄组成。从表中数据分析可知：甲国家幼年个体所占比例很大，老年个体所占的比例非常低，从年龄组成上来看属于增长
10、型，乙国家幼年和成年个体数量相当，因而属于稳定型的年龄组成。答案：B命题趋势：在高考试题中，不仅有单纯文字表达的试题，还有用图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等试题。而且，后一种表达形式所占比重将会增大。例如：2007年高考全国理综卷和北京理综卷生物部分5个选择题各有2题是用图解、图表形式表达的，占40%。备考策略：深刻理解并熟练掌握教材中基本概念、基本原理、基本生理过程等；对于文字表达的试题，首先要仔细阅读题干内容，理解相关概念、原理等，找出关键词，再联系所学的生物学概念和原理，准确地进行知识迁移。对于用图解、图表表达的生物学试题，关键是读图（表），切实理解图（表）的含义，把握
11、关键点解题。以上能力可通过复习过程中，对典型例题和高考真题的分析理解并进行练习训练逐渐获得。能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。一、运用生物学原理分析和解释有关生物学问题例7、下列有关生物工程中，人们对所需的对象进行筛选的叙述，错误的是（ ）A、在基因工程中，可依标记基因对工程菌进行筛选B、在杂交育种中，利用病菌侵染法对所育植物品种的抗病进行筛选C、在微生物培养中，利用无氮培养基可筛选出共生固氮菌D、在细胞工程中，利用双亲细胞的特性可筛选出杂种细胞解析：本题以“筛选”为主线，串联基因工程、细胞工程、杂交育种和微生物培养等相关知识点，考查了考生运用生物
12、学原理分析和解决问题的能力。在杂交育种中，依生物体直接表现出的性状如茎的高矮等进行筛选；对于未能直接表现出的性状如抗病性，可先用病菌感染，然后观察生物是否具有相应的抗性加以选取。在基因工程中，在培养基中加入与标记基因相关的物质，再根据受体细胞是否具有标记基因相关的抗性加以选择。在细胞工程中，利用双亲细胞本身的特征，筛选出杂种细胞。在发酵工程中，可根据各类微生物的形态、结构特点和代谢类型，利用选择性培养基，结合显微镜镜检以及菌落特征，进行筛选。在微生物培养中，利用无氮培养基只可以筛选出自生固氮菌，不能筛选出共生固氮菌。答案：C二、运用所学知识对某些生物问题作出判断例8、家兔是经济价值较高的饲养动
13、物，一只雌兔一胎往往能生出十几只小兔。某大型养兔场从一批正常种兔繁殖的大量仔兔中发现了少数矮生小兔（有雌有雄）。经研究得知，该矮生性状是由于亲代种兔在形成配子过程中某染色体上的基因发生突变，引起功能蛋白结构异常所致。（自然状态下兔为纯合子）（1）该突变是否可能发生在Y染色体上？_，为什么？_。（2）该突变是否可能为X染色体上的显性突变？_，为什么？_。是否可能为X染色体上的隐性突变？_，为什么？_。（3）若该突变为常染色体上的基因突变，请设计一次性杂交实验方案确定该基因突变属于显性突变还是隐性突变。解析：本题考查显性突变和隐性突变的判断。该矮生突变不可能发生在Y染色体上，因为矮生小兔中有雌有雄
14、，而雌性小兔中是没有Y染色体，也就是说，如果突变发生在Y染色体上，则矮生小兔应只有雄性个体。突变可能发生在X染色体上，可以是隐性基因突为显性基因，此时只要雌性卵原细胞一条X染色体上发生显性突变即可，也可以是显性基因突变为隐性基因，此时只要雌雄双亲性原细胞的X染色体上显性基因皆突变为隐性基因，均有可能在后代中出现矮生雌性及雄性小兔。假设该突变是常染色体显性突变，即正常小兔aa矮生小兔Aa（或AA），可得知后代出现矮生（Aa）和正常（aa）或全部矮生（Aa）；假设该突变是常染色体隐性突变，即正常（AA）矮生（aa），可知后代全部为正常小兔，不出现矮生小兔，所以只要通过正常小兔与矮生小兔进行一次性杂
15、交，根据后代的表现型情况，即可判断该基因突变属于显性突变还是隐性突变。答案：（1）不可能 因为矮生小兔中有雌性个体，而雌性小兔的体细胞中是没有Y染色体的 （2）可能 因为只要雌性亲本卵原细胞的一条X染色体上隐性基因突变为显性基因，即有可能在其后代中出现矮生雌性及雄性小兔 可能 因为只要雌雄双亲性原细胞的X染色体上皆有显性基因突变为隐性基因，即有可能在其后代中既出现矮生雌性及雄性小兔（3）取子代矮生兔与亲代正常兔杂交，若杂交后代有矮生小兔又有正常小兔或全为矮生小兔，则该突变为常染色体显性突变；若杂交后代全为正常小兔，则该突变为常染色体隐性突变。命题趋势：运用所学的生物学知识，对生产、生活中的生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论，是近年高考命题的热点。如运用生态系统的能量流动规律
