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1、基于网络环境的高职英语听说教学模式的改革探究摘 要： 计算机、多媒体和网络等信息技术的发展，使大学英语教学发生了深刻的变化。文章以山东传媒职业学院为例，依据建构主义学习理论，分析了高职英语听说教学的现状和存在的问题，提出了基于网络多媒体环境下高职英语听说教学模式的改革策略。 关键词： 网络 英语听说 改革策略引言随着计算机、多媒体和网络等在教育教学中的应用，教育本身发生了深刻的变化，不但使学生学习到了知识，还激发了学生对英语学习的兴趣。2009年10月颁布的高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）指出，高职英语课程的教学目标是“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力”，“听力理
2、解一般要求能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话，语速为每分钟110词左右。口头表达方面一般要求能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。教学模式上应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段”。按照高等职业教育英语课程教学基本要求，适应时代发展的需要，在高职英语听说教学中，必须对现在依然占据主导地位的传统英语教学模式进行改革。一、理论依据网络环境下的大学英语听说教学模式改革是以建构主义学习理论为依据的。建构主义学习观主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体。语言知识必须由学习者在一定情景下利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义构建的过程获得。教师要成为此过程的组织者
3、、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者。教师要利用学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性，最终帮助学生构建知识结构。实行多媒体网络环境下的大学英语听说教学，正是建构主义教学观的实践。在这种教学模式中，教师角色可以很好地由传授者转变为助学者。为了帮助学生的知识建构，可以使用教材上的内容，还可以用多媒体课件及互联网上的即时信息。学习中既有音频和视频，还可以以E一mail、QQ讨论群、微信、微博等形式加强讨论。由此，可以激发学生的学习兴趣，培养他们学习的自主性和团队合作精神。二、听说教学现状高职院校招收的学生英语基础比较薄弱，大多数学生基础知识不扎实，词汇量少，阅读能力差，对英语学习兴趣不
4、足甚至厌学。我院传媒类专业大多数是艺术类招生，文化课录取分数明显低于其他专业。学生入学时的英语成绩较低，很多学生没有掌握英语学习的基本方法，英语学习缺乏兴趣。应试教育以通过考试和过级为目的，老师忽略听说能力的培养，学生们也因为应付考试而忽略口语和听力的训练，形成了普遍的“聋子英语”及“哑巴英语”现象。如今一些高职院校的英语教学仍然采用传统的以教师为中心的教学模式，听说教学的过程更是单调。多数教师对于计算机的应用只是作为媒体播放工具，在教学过程中呈现教学内容。这种模式仍然是以“教”为中心，缺少师生间的互动。同时，因为班级学生较多，学生英语基础水平参差不齐，组织口语训练活动比较困难，所以学生开口练
5、习的机会少。另外，教师还是单纯结合书本知识进行口语练习，没有重视学生的语音训练，没有为学生创设真实的口语情境，不能激发学生的学习兴趣和学习热情。三、改革策略1.加强任务型听说教学任务型教学在教学中以真实的语境激发学生的兴趣和好奇心，在解决某种交际问题的情景中，通过师生、生生交际活动关注语言意义。将听说课堂教学进行任务设计，以任务贯穿整节课，让学生在完成任务的过程中提高听说水平。教学中通常将班级学生分成6-8人左右的小组，每周布置听力任务和口语任务，让学生通过小组合作学习、小组间竞赛等学习方式完成任务。如：写出听力材料中的关键词；分角色表演；为某一英文故事情节配音；听英语歌曲；举行英语歌曲演唱比
6、赛；小组讲故事比赛；用英语解释老师所给的词语；背诵或复述课文片段，等等。任务型小组活动强调学生学习过程的语言教学行为，使每个学生最大限度地参与活动，并在活动中锻炼口语能力，培养合作精神。小组活动避免了性格内向学生的“羞涩感”，使他们能够轻松学习和掌握语言知识，有效提高听说能力和英语水平。2.推广影视英语教学影视英语听说教学即利用原版电影进行英语教学活动。随着英语的国际化和本土化，出现了带有鲜明本国特色的新加坡英语、印度英语、马来西亚英语等，而我们的学生所听到的则是标准的英式英语或美式英语。利用原版电影进行英语教学，可以让学生体会不同的语言特点，还可以使学生置身于一个真实的语言环境。通过反复播放
7、影片中的部分内容，学生们了解了口语表达、词汇运用、思维方式等特点，从而逐步提高了口语水平。影视涵盖了社会生活的方方面面，是一个国家民俗文化、地理风情最直观的反映。听说教学中播放英文原版电影，能有效渗透不同国家的文化知识，丰富学生的知识层面；能让学生领略跨文化交际的魅力，并且自然地将其融合到英语学习和运用当中，实现跨文化交际的教学。影视英语听说教学中，教师要选择能促进学生身心健康、陶冶学生思想情操的影视佳片，如：阿甘正传、贫民窟的百万富翁、上帝也疯狂、公主日记、当幸福来敲门等，教师可以有选择地放映整部电影或播放影片中精彩片段。课前应该把播放影片的好词佳句预先打印出来发给学生，要求学生课前预习这些
8、材料。对于一些生词量不多的影视英语片段，可以放在校园网站上课后观看。每看完一部影片，要求学生写一段至少80个单词的影评，评论的内容可以是整部电影，也可以是某一个人物或影片中有深刻意义的对白。这样，通过观后感的写作训练，提高了学生的英语写作水平。3.充分运用私媒体私媒体又称自媒体。2003年7月，Shayne Bowman和Chris Willis联合撰写了私媒体研究报告We Media，在报告中，两人给私媒体下了一个严谨的定义：“私媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”简言之，即公民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻
9、事件的载体，如：QQ空间、博客、微博、微信、论坛、贴吧等网络社区。与传统媒体相比，私媒体操作简单，覆盖面广，信息传播量大，能够提供即时的信息共享和互动，有利于教学的及时反馈和评价。 笔者曾经调查过所带班级的学生，90%的学生有笔记本电脑，100%的学生有智能手机。因此，师生可利用博客、电子邮件、QQ、微信等私媒体，为学生提供多人在线交流的机会。这些方法为学生提供了良好的语言实践环境。基于私媒体的高职英语听说教学，提高了学生私媒体的应用能力，激发了学生听说学习兴趣。教学活动中，学生在教师的指导下，合理运用学习策略，共享资源，利用教学平台进行自主学习、协作学习。教师在教学活动中，即时对学生进行形成
10、性评估，使师生间的关系更为优化，有利于提高学生的英语听说技能。4.探索项目化听说教学经济全球化促使教育全球化，随着教育全球化的进程加快，近年来许多高职院校积极融入教育全球化的进程，开办中外合作办学项目。我院顺应教育全球化的大背景，与新西兰东方理工学院进行合作办学。合作教育项目采用“2+1”的培养模式，即所招学生在我院学习两年后，第三年赴新西兰东方理工学院交流学习，毕业时获得两校文凭。中外合作办学对高职英语教学提出了更高的要求，教学过程强调语言能力与跨文化交际知识的结合，注重培养学生在海外求学环境中语言的运用能力及交流、沟通能力，突出实用性和应用性。这就必然要求高职英语教学的理念实现向实用性和应
11、用性的根本转变。在合作办学的过程中发现，影响学生赴新西兰学习的最大阻力之一就是英语听说能力，传统的英语听说教学模式显然已经满足不了高职中外合作办学对学生英语听说能力的要求。在中外合作办学项目中，英语听说教学的任务就是不同场景下的英语交际。岗位能力就是学生在真实场景下的英语语言交际能力和跨文化交际能力。所以，高职英语听说课程内容的选取，首先应以高职学生未来从事实际工作岗位所涉及的岗位英语为内容。听说教学在分析岗位能力要求的基础上，结合学院的实际合理的定位教学目标。教学目标首先要注重基础和培养学生正确的学习方法，其次是培养学生的实际运用能力，侧重于专业的实际需要，加强专业知识和技能的培训。5.改革
12、考试评价方式近年来，随着教学改革的深入进行，人们不断探索新的评价方式，单一的评价为评价的多元化所取代。目前，我院大学英语考核成绩由平时成绩和期末考核成绩组成，分值各占50%。其中，平时成绩为学生的作业、出勤、任务完成表现等，期末考核成绩为笔试，主要考察学生们的语言基础知识。从教学实践来看，这种评价方式还是没有注重过程评价，也没能充分重视听说能力的考核。英语听说教学考核，教师要采取多元化评价，评价要多注重过程。从学生听的量、内容，参与口语活动的积极性，课堂的表现，作业的完成程度，合作学习中所担任的任务等对学习过程进行管理。教学评价可采用三种方式：口试、笔试和学习过程评价。口试评价包括认读词汇、朗
13、读、背诵、口译等；笔试考核包括词汇选择、笔译、写作能力等；学习过程观察包括考勤、作业、自学能力、口头表达能力、团队合作能力、决策能力等。结语以多媒体和网络为载体的英语听说教学新模式为学生营造了身临其境的英语学习氛围。通过多媒体、网络等方式为学生提供各种听力材料，这些听力材料，不仅时代气息浓郁，而且语言地道、内容丰富多彩，既方便了教师组织教学活动，又帮助学生了解了语言文化知识。网络环境下的大学英语听说教学模式突出了学生在教学中的主体地位，激发了学生对英语学习的兴趣。高职院校聘请外教的不多，因此，学生很少有机会与外国人直接沟通。网上交谈这种形式，可以使学生很容易地和外国人进行沟通，可以和其他热爱说
14、英语的人士进行交流。学生也可以模仿多媒体所播放的内容训练自己的语音、语调等，这些学习方式极大地提高了学生的听说水平。网络环境下大学英语听说教学模式的改革具有非常重要的现实意义，但是在实践中还存在一些不足。首先，在教学软件的使用和制作上，还停留在单纯使用教材的教辅课件层面，教师使用信息技术辅助教学的水平需要提高；其次，从网络多媒体教学的硬件配备来看，与不断增加的学生数量相比，网络多媒体辅助教学还不能满足大学英语的教学需要。我院专门的英语语音室只有2个，因此，学生的课程安排多在普通的有投影仪的教室，使听说教学受到极大的影响。另外，校园网未得到充分利用。普通教室内上课时无法连接互联网，无法寻找与课堂内容相关的资料。课堂上，许多教师只是单纯播放多媒体材料，大部分教师和学生只是用互联网来收集资料、看感兴趣的内容、发电子邮件，不能使校园网发挥更大的作用。网络环境下的大学英语听说教学模式改革是高职英语教学改革的一个重要环节。学院和教师要为学生创设一个良好的语言环境，提供合适的学习条件，从而充分发挥学生们的学习主动性，有效提高学生的听说能力。参考文献：1百度百科.自媒体EB/OL.http：/
