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1、台湾高校职业教育参访报告 海南经贸职业技术学院艺术设计系 李德真 2011年12月10至24日 在唐学诚副院长的带领下 海南经贸职业技 术学院参访交流团一行20人 赴台进行了为期15天的参观访问考察 从 台北到台中 台南 高雄 先后参访了中国文化大学 德明财经科技大 学 亚洲大学 台湾首府大学 远东科技大学 南台科技大学等技职类 高校 参观了各个学校的图书馆 教学楼 实训实习场所等 走访了各 校的部分师生 深深感受了台湾各个学校对我院参访团的热情友好 收 获颇丰 受益匪浅 尤其重点在德明财经科技大学 台湾首府大学 远 东科技大学等校进行了较深层次的专业对接座谈交流 使得我们较为深 入 直观地了
2、解台湾高校在教育体系 办学理念 师资力量 产学结 合 教学质量 教学成果等方面的问题 高职教育是现代教育体系中的重要组成部分 高职教育发展的规模 和水平是科学技术和生产力发展水平的重要标志 台湾的职业教育是台 湾经济发展的有力支柱 海峡两岸虽然社会制度不同 但同属中华民 族 在文化背景 社会心态等方面具有颇多的相通 相似性 台湾职业 教育所取得的成功经验 对我院乃至全国职业教育的建设与发展均具有 借鉴意义 1 台湾科技类大学的办学特色 台湾共有148所大学 现有在校生约112万人 高中考生入学率在 95 以上 哪所学校的办学质量下降 就有失去生员的可能 台湾的师 生比为1 25 全岛几乎都是这
3、个比例 学生减少 意味着教师职数减 少 所以 各大学都纷纷打出自己的特色招牌 以便在激烈的竞争中取 胜 台湾的职业教育体系包括高级职业学校 专科学校 技术学院或科 技大学 研究生院校 技术学院或科技大学是培养应用科学及技术型高 级实用技术人才本科层次的高等职业教育 分二年制 四年制 高级职业学校以培养基层技术人才为主 修业年限一般为三年 招 收初中毕业生或同等学历者 也是科技大学招生的主要来源 专科学校 重在培养应用科学与技术型实用专业人才 按不同入学资格分设二年 制 三年制和五年制 台湾的职业教育体系属于典型的 立交桥 结 构 大力宣传 终身教育 观念 强调以 重学力 取代 重学历 加强学生
4、 通识能力 培养综合素质 推行 可持续发展 的教育 理念 九年义务教育 高级职业学校 三年 普通高中 三年 普通大学 四年 技术学院 科技大学 二年 四年 专科学校 五年 三年 研究生院校 台湾的基本教育体系 台湾技术学院和科技大学主要培养生产第一线的管理人才和现场技 术人员 人才培养目标突显能力本位 学校设计的教学内容主要以实践 教学为主 重点培养学生的动手能力 但理论教学也较为重视 以保证 学生的整体素质和后续学位晋升 在台湾 技职院校的毕业生要求取得毕业资格证书和职业证照 台 湾的职业证照分三级 即丙级 乙级 甲级 它是通过统一的职业证照 鉴定考试取得的 台湾当局还建立了多元文凭体系 规
5、定持有职业证照 的人士 在有了若干年的工作经验之后 可以取得相应的同等学历资 格 从而建立起职业证照和毕业文凭之间的等值互换关系 职业证照制 度 多元文凭体系的建立和完善 有利于学生的升学 就业和晋升 有 助于在社会上树立 学力比学历更重要 的观念 台湾的职业教育曾被 视为 二流的教育 次等的选择 而现在 随着职业证照制度 多元 文凭体系的落实 这种情况已得以彻底改变 甚至部分普教体系的本科 毕业生还要求回头报考二专 以求获得一张职业证照 习得一技之长 台湾的高等职业教育随着经济的发展逐步由单科向多科型 综合型 方向发展 办学层次也由专科向本科和研究生层次提升 尤其进入上世 纪90年代中后期
6、大批专科学校升格为职业技术学院 而职业技术学院 又继续升格为科技大学 充分体现出办学层次适应社会发展需要这样一 趋势 如远东科技大学 朝阳科技大学等 这些学院虽然升格为科技大 学 但属于技职类院校的性质不变 其培养技术应用性人才的宗旨也没 有改变 很值得我们借鉴 台湾的科技类大学的共同特点是 办学模式和理念跟着生产走 跟 着市场和企业的社会的需要而转变办学方向和调整专业 人才的素质不 单只是靠学术文凭来评定 而是个人是否拥有市场所需要的职场运作和 管理的技能 教师带领学生开展生产性实训 以实现 教的实用 学的 有用 由于科技大学毕业的学生拥有较好的理论基础 又具备娴熟的 专业技能 他们能够较好
7、地实践所学的知识而展现他们的能力 科技大 学为社会所输送的毕业生 发挥出他们专长 服务社会 赢得广泛的赞 誉 科技大学坚持以市场需求为导向 以职业岗位为依据 以技术含量 为参数 科学设置专业 拓宽就业渠道 确保学校人才培养适应市场需 要 使学生面向市场 学有所用 学有所长 重视对学生的人文关怀 支持学生社团开展活动 为学生工作营造 温馨而活跃的校园环境 学校非常重视学生参加各种社团活动 通过实 践来培养学生为人处事 待人接物 文明诚信 集体意识和奉献精神 等 同时 把学生参加社团活动的次数 时间 表现作为德行评价的主 要依据 而且明确规定德行考核不合格不予毕业 2011年12月21日在我 们参
8、访的南台科技大学校园内 正好举行一场大型的由学生社团在自筹 的演唱会 在这所拥有一万六千在校生的学校 场面显得更加热烈而有 序 台湾的职业教育 对学生的品行和操守的教育是十分重视的 并把 德行考核成绩作为学生毕业的主要依据 提出了一个共同校训 即 礼 义 廉 耻 注重培养学生的坚强意志和完美的人格 每 逢中国传统节日 要求学生回去向父母表示感恩活动 这些做法使学生 懂得待人处事的道理 增强同学的相互信任 认识自我 和谐共处 发 挥了良好的作用 学生学习成绩和德行表现两个方面进行量化评价 只 有两项都达到合格标准的学生才准予毕业 我们每到一处交流 各个学校校长或负责人们谈论最多是教育愿 景 他们
9、通常把中国的传统美德教育放在首位 从所参访问的各个科技 大学看 校内车辆一般都排列整齐 井然有序 校园环境卫生也较为整 洁 看不到随地吐痰 乱扔脏物等不文明现象 学生服饰简洁得体 举 止高雅 文明礼貌较好 我们参观了普通教室 实训室 楼道整洁 课 桌 物品摆放井井有条 说明台湾的校园管理有方 显示了中国的传统 美德教育的直接成果 二 台湾科技类大学的专业与产业对接 台湾一直在推动产学合作来解决专业与产业对接的问题 产学合作 的结果是重视实践能力 目前在各科技大学 学生要修的学分是167 个 其中87个是专业学分 40个是实习学分 台湾首府大学艺术学院彭 石森博士说 他们的课改每过几年就进行一次
10、 他们将会把统一的课程 比例降低 一半的课程设置由学校自己定 这样学校可以有自己的特 色 也可以开展一些丰富多样的补救教学 课堂理论 社会实践 继续深造 多元制技职教育模式 使学生有 更多的机会接受专业技能与熟练操作方面的培养教育 科技大学培养的 学生 要能体现出专业能力 而且这种专业能力 能适应产业发展 企 业需求 从某种程度上说 学校不仅要与企业 产业同步发展 而且还 要能适度超前 具有前瞻性 体现了多元化 弹性化 未来化 国际 化 资讯化 绩效化等原则 加强了各级各类技职教育课程的连贯与整 合 并顾及实施新课程的各项配套措施的规划 课程结构分基础核心 专业核心与专业精品 所占比例则因不同
11、行业 不同科组别 不同科目 而作调整 按用人单位实际需求开设新专业 设置课程结构 打破传统 学科理论框架 自编教学大纲 全面提高学生的就业能力 创业能力和 适应职业变化的能力 构建新的评价体系 既重视理论课的考核 更重 视实践课的实际操作能力的考核 各校按实际制定上述基本功的考核标 准 作为用人单位选择人才的主要标准 实行全程性的就业指导 从一 年级开始设就业指导课 有班主任和专职 兼职职业指导老师从学生发 展 学校发展与社会发展的和谐中为每一位学生设计个性化职业生涯规 划 每一位任课教师要关注就业信息并将此渗透在每一堂课中 并请有 成就的校友定期回校作报告 以给在校生鼓励和支持 据远东科技大
12、学王世杰博士介绍 从1975年开始台湾允许职业 科 技院校学生参加职业资格证书检定工作 在台湾 职业证照分甲级 乙 级 丙级共三级 它是通过职业证照鉴定考试取得的 对学生的升学 就业或就业后的续薪 升迁都会有所帮助 因此 职教学生在毕业的时 候 不仅能取得毕业资格证书 也有希望通过自己的努力取得职业证 照 1992年起 开办高职在校生丙级专业技能检定 也开放专科及技术 学院学生参加乙 丙级专业技能检定机会 不仅提供职业 科技院校学 生强化理论知识与实践技能相互衔接的机会 而且弥补职业 科技院校 无法提供学生技能证明的缺陷 同时给具有职业资格证书者升学加分 毕结业生持有甲级职业资格证书者 可获得
13、总分20 的加分 持有乙级 技证者 获得总分10 的加分 以肯定技能学习的效用 此外 台湾实 施职业资格证书的学力鉴定 乙级以上或相当乙级以上职业资格证书者 而有二年工作经验 可获得专科的同等学力资格 丙级或相当丙级职业 资格证书者具有五年工作经验 则具有高职的同等学力资格 以上均可 参加高一层级的职业校院的升学考试 使技能学习与职业教育密切结 合 依据台湾的相关规定 持有职业证照的人士 在具备若干年的工作 经验之后 也能取得相应的同等学历资格 这样 职业证照和毕业文凭 之间就具有一种互换关系 从而建立起多元文凭价值观念 此外 职 业证照制度的落实 也有助于在全社会上树立 学力比学历更重要 的
14、 观念 围绕学生就业问题 每所台湾科技大学都会举办职业讲座 开展职 业心理测试 提供社会人才需求信息 进行职业价值观念的宣传 帮助 学生维护就业权益 并且建构由 政府 部门 企业界与学校等就业力 辅导整合体系 有意识地培养学生的就业力 就业前的疏导 以树立学 生信心 在台湾社会上已经形成了一技在手 就业无忧 上科技大学照 样可以成才的观念 尤其值得借鉴的是 台湾的 建教合作 教学模式 所谓的建教合 作指的是 建设单位 教学单位共同合作 把学生教育好 建设单位提 供给学校比较稳定的实习和勤工俭学场所 学校派员协作管理 学生毕 业后优先把毕业生推荐到这些单位就业 学制实行 季度学习法 三个 月在学
15、校学习理论 三个月到建设单位实训 每六个月进行一次课堂和 实训的轮换 学生不放寒署假 我们所参访的德明财经科技大学就建于 台北市内湖经济园区内 附近有大小企业三千八百个 更便于 建教合 作 的实施 据德明财经科技大学贺光辉博士介绍 建设单位不但为学校提供了 稳定的实训场所 还为一大批家庭困难的学生提供了出路 这些学生被 称为 建教生 根据台湾当地的规定 建教生 每月工作薪资至少 为16000台币 约4000元人民币 每位学生工作半年 学习半年 这 样他们可以得到约10万左右的台币 除去学费6万 尚有一些零花钱补 贴生活之用 显而易见 这样做 是多赢之举 对学校来说 建教合作这种模式 使得校舍
16、师资等教学资源得到综合利用 每年可以同时招收两个班 级 连轴转动 对家庭经济困难学生来说 有一个学习和工作两不误的 路子 对学习困难生 差生 而言 也找到了学分弥补的机会 理论不 足的学分 通过实习和考证获得 对用人单位来说 有了一批比较稳定 而且素质较好的员工 看起来似乎 低人一等 的技职学生 进入社会反而比综合大学毕 业生前途更广 工作好找收入还不低 务实的环境给了他们新的定位 由于科技大学毕业的学生拥有较好的理论基础 又要具备娴熟的专业技 能 他们就能明显地实践所学的知识而展现他们的能力 三 台湾科技类大学的师资力量 强大的师资力量为科技大学人才的培养提供强有力的保障 台湾的 科技院校的教师绝大部分拥有较高的学历和有过在企业任职的经历 具 有丰富的理论知识和社会工作经验 据台湾首府大学设计学院的彭石森 博士介绍 他们设计学院的教师博士比例为80 而且均在与自己专业 领域对应的企业工作过至少3 5年左右 这些教师不但学历层次高 而 且具有丰富的实践经验和广泛的社会关系 对于企业的人才需求了如指 掌 是科技院校实现人才培养目标的最有力的保障 教育大计 教师为本 教师的理论知识结构与实
