《辽宁省盘锦市九年级物理上册 14.3 侧小灯泡电阻教学设计 鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省盘锦市九年级物理上册 14.3 侧小灯泡电阻教学设计 鲁教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、侧小灯泡电阻【教学目标】知识与能力：（1）知道用电压表和电流表测电阻的原理；（2）2进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；（3）通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。过程与方法：（1）通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。（2）通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。情感态度与价值观：（1）通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。（2）在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。【重点难点】重点：利用电流表、电
2、压表测小灯泡的电阻难点：自行设计科学的、完整的实验操作方案【教具准备】(学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪。【教学过程】 （分课时备课）一、创设情境，引入新课(8min)师我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？欧姆定律I=的变形公式有几个？一个是U=IR，一个是R=，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？不能这么说
3、，因为电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式R=，不能单纯从数学的角度理解。不存在R与U成正比，R与I成反比的关系。但该表达式也向我们提供了一种测量电阻的方法。二、进入新课，科学探究(一)伏安法测电阻【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大，该怎么办呢？【设计方案】(6min)我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形 可得出灯泡的电阻值。1如何能测出灯泡的电压值？2如何能测出灯泡的电流值？3欲使灯泡连接在电路中，应该
4、再加一些什么器材？4要多测几次，观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。【器材的选取】(3min)如果灯泡的额定电压是25V，则电源用两节干电池就可以；电压表使用03V量程即可，电压表使用006A量程即可，滑动变阻器应该挑选最大电流超过05A的规格。【注意事项】注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零；在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态；如果使用的导线芯是多股细铜线，连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上，这样拧接线柱时会越旋越紧。合上开关前，滑片
5、应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确。【进行实验】(20min)将数值填入表格内。实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（）123【分析与论证】计算灯泡的电阻值。【评估与交流】：(5min)你能从这些数值中看出还有什么规律吗？规律：灯泡的电阻随电压的增加而增大，因为灯泡的电压越大，灯泡越亮，灯丝温度越高，其电阻值就越大。即灯丝的电阻随温度的变化而变化。(二)思考题(2min)1课后的想想议议。2现在实验时，用的是两块电表，电压表用来测电压，电流表用来测电流，如果只用一个电压表或电流表如何测出灯泡的电阻呢？想想看，还需要一个怎样的已知条件
6、？练习（三）【小结 】这节课我们测量了小灯泡的电阻，学习了测小灯泡电阻的实验电路、器材的选取、知道了灯丝电阻随温度的变化而变化，更熟悉了一些仪器的操作方法，加深了对仪器使用的理解。【作业设计】A类动手动脑学物理：、B类加伴你学填空【板书设计】第三节：测量小灯泡的电阻一、测量的电路图二、数值记录表格实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（）123三、数值分析【教学反思】这是个典型的电学实验，所用仪器最多，操作比较复杂，所以该实验有一定的难度，我们应引起高度重视。1实验电路图要由学生得出，待他说出电路设计后，还要问他为什么这样设计，这是很关键的，有的学生看书上这样画，他就这样画，说不出为什么也不行。2注意事项可以放在实验进行中说明，或学生有问题时再指出，这样比单独占用一些时间要好一些，因为学生出错了，就知道注意事项的珍贵了，不会做了，就产生了需要感。对个别同学的错误数据不要一味地加以否定，而要注意引导，看是因为读数引起的还是计算引起的，石泉县他们查找到问题的根源，有的电路连接有问题，也可能出现不合理的实验数据。所以我们老师还是要想得更远一些才好。最后一个思考题有难度，可以课下留给学生。
