《四川成都华阳中学高三生物一轮复习孟德尔的豌豆杂交实验一学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川成都华阳中学高三生物一轮复习孟德尔的豌豆杂交实验一学案.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验（一）【先学自研】一请指出下表中的遗传学符号的含义PF1F2二孟德尔分离定律的提出过程- 法1. 孟德尔豌豆杂交实验过程：杂交前要对 本在花 时 ，并 。 P 茎 茎 相对性状：指 如: 。 F1 茎 （ ）性状：指 。F2 茎 茎 （ ）分离：指 比例 ： 。观察实验现象，发现问题： 。2.对F2中性状分离现象的解释分析问题、提出假说-生物性状是由 决定的。P 体细胞中遗传因子是 存在的。 子:遗传因子组成相同(不同) 配子 D 配子中遗传因子是 存在的。 受精时， 的结合是 的 F1 如：含D的配子既可与含 的异性配子 结合，也可与含 配子结合。F1配子DdDd
2、F2遗传因子组成及比例为： F1配子 F2 3.对分离现象解释的验证设计实验、验证假说- 交：指让 杂交。设计的测交实验过程：（用遗传图解表示） 实际的测交实验过程： 测交 F1矮茎 配子 高茎 矮茎 30株 34株后代遗传因子组成 性状分后代性状表现 离比为 1 : 1后代性状分离比例预期实验结果与实际实验结果 ，说明假说是 的。4. 归纳综合、总结规律-分离定律内容：在生物的体细胞中， 成对存在，不相融合.在形成配子是， 发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。适用生物：适用于进行 生殖的生物，有关 相对性状的遗传情况。不适用于 生物和 ，因为它们不能进行 生殖。三知识联系190
3、9年，丹麦生物科学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”起了个新名字，叫做“ ”并提出了基因型和表现型的概念。表现型是指生物个体表现出来的 ；与表现型有关的 叫做基因型【互动探究】一、表现型和基因型的一般推断方法1.由亲代推断子代的基因型、表现型（正推法）亲本组合子代基因型及比例子代表现型及比例AA AAAA AaAA aa Aa Aa Aa aa aa aa2.由子代推断亲代的基因型、表现型（逆推法）后代表现型亲本基因型组合亲本表现型全显全隐显：隐=1：1显：隐=3:1【例题1】豚鼠的毛色由一对等位基因B和b控制，（1）黑毛雌鼠甲与白毛雄鼠丙交配，甲生殖7 窝共8只黑毛豚鼠和6只白毛豚鼠。（2）黑毛
4、豚鼠乙与白毛豚鼠丙交配，乙生殖7窝共生15只黑毛豚鼠。问甲乙丙三只亲鼠的基因型【对应训练】通过饲养灰鼠和白鼠（基因型未知）的实验，得到的实验结果如下表。如果第组亲本中的灰色雌鼠和第组亲本中的灰色雄鼠杂交，结果最可能是 （ ） A.都是灰色 B.都是白色 C.12是灰色 D.14是白色方法归纳总结性状的显隐性的判断方法【互动探究】二、基因分离定律的应用概率计算【例题2】右图为某常染色体遗传病的系谱图，设该对性状由A、a控制。据图回答：（1）该系谱图中患者为 （显/隐性性状）（2）写出下列个体的基因型：2： 5： 7： 10： 12： （3）如果5号和8号结婚，生出正常孩子的概率为 ，生出患病女孩的概率为 。【点拨精讲】分离定律的实质1.实质：杂合子在形成配子时，存在于一对同源染色体上的具有独立性的一对等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。如图说明：分离定律适用于真核生物进行有性生殖时核基因的遗传，因此其细胞学基础是减数分裂。2.研究方法假说演绎法（1）提出问题为什么F2中总是出现31的比例？（2）假说解释提出遗传因子控制相对性状等观点。（3）演绎推理F1为杂合子，其测交后代为1 1。（4）实验验证测交实验验证演绎推理。（5）总结规律通过实验验证，假说成立。严密的假说演绎过程，再加上合适的材料和科学的方法，奠定了孟德尔成功的基础。【诊断反思】课后练习：课时作业 3
