《浅谈藏族小学快乐体育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈藏族小学快乐体育.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈藏族小学快乐体育摘 要：随着社会整体物质条件的提高，人们对体育锻炼的关注程度与日俱增，小学体育是进行系统体育教学的开端，在培养学生体育意识和健康观念上，具有不可替代的启蒙作用。本文以藏族小学为讨论主体，分析了小学快乐体育的实质内涵，并提出了具有普适性的教学实施要求。 关键词：藏族；小学；快乐；体育藏族是我国西南地区覆盖面积较大且极具地方特色的民族，其独特的地理和气候条件，让体育运动的开展既存在束缚又充满了乐趣，藏族小学快乐体育，重点在于深入理解“快乐体育”的教学目的，并结合地方特色，制定出适合小学生体育意识开发和健康观念塑造的系列体育课程。一、“快乐体育”教育的实质及其内涵藏族教育是我国教
2、育体系的重要组成部分，我国学校体育尤其是中小学校园的体育结构，受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和其体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重影响着快乐体育和终身体育观念的落实，这种现象在教学经验和设施较为匮乏的藏族地区是尤为普遍的。所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，
3、并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握以创新运动的乐趣能激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育的发展是体育教学的改革的需要，也是学校体育的需要。快乐体育教学的本质规定，则需要学生在身体与精神上的完备努力，以此，才能发展学生内在天赋的各种心理潜能，帮助学生有效形成和发展人的个性特征、知识、技能、能力和经验等。快乐体育是深层的心理快感或成功感，能激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生体育运动的主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运
4、动的习惯，并认为体育叫过程本身就是快乐和有吸引力的。前苏联著名的教育家霍姆斯说：“如果让小孩子从小就失去自信心，那么长大了我们还能对他们抱什么希望呢？”，在学生时代，没有比自尊心、自信心的培养更重要的了，促进学生的身心发展不是一句口号，以前提述“成功体育”就是想通过体育的成功促使每个学生身心全面发展，这就需要教师在教材的选择，教学进度和教学要求上使每个学生都需要学有所成，使每个学生都获得愉快获得成功的体验。同时，快乐体育强调要使每一个学生都要充分体验运动中的乐趣，这就意味承认个体差异允许每个人根据现有的能力去从事活动，享受运动。因此，创造一个大家一道去享受体育的学习环境，一个既有竞争又有协同的
5、学习环境是非常重要的一件事情。快乐体育创立了与这种学习环境相一致的体育教学组织形式让学生在整个学习过程中与小组的同学们一起制定学习计划，互相讨论，互相评价，使学生体验到集体中人际关系的和谐，促进小组成员互教互学，自主自律。二、藏族小学快乐体育的教学实施要求快乐体育首先对传统的教学方法提出要求，快乐体育充分利用现代化的教学技术和手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性和积极性，养成坚持锻炼的良好习惯。其次对传统的教学内容也提出新的要求，快乐体育教学内容具有广泛的群众基础，是大家喜欢的，有利于全体同学参加的适合群众性锻炼的体育项目，避免了过分的竞技化、成人化。对于传统的教学方法我们从以下
6、几个方面进行讨论：第一，快乐体育的教学是运用适合学生学习的教学内容进行学习。教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不应过多强调动作难度技术规范，从而保持实践者参与学习的热情与欲望。并可随着学习的深入，可由学习者本人创造出带有新意的环节和内容。第二，在进行快乐体育的教学中，应注重教学效果的实效性，不应过分片面强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，容易变化一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌。第三，要破除旧的教学模式，在学法上引导学生进行观察力，记忆力，想象力，注意力等方面的训练，引导学生掌握多种学习的基本方法，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力
7、，使学生在学习的过程中获得乐趣。由于“快乐”和“成功”都属于个人的感情体验范畴，是建立在学生个体的收获和体验上的，因此，快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动。满足每个学生对体育运动的需求，在不同水平上获得愉悦感和成功感.在目标上，不强求一律，在内容上，尽可能容忍选择，方法上灵活多样，使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己完成身体练习的满足感。坚持因材施教，在学生基本素质全面发展的基础上，使个性得到健康的发展。三、结语最后，在深刻理解“快乐体育”教学模式和教学内涵的基础上，还必须兼顾好藏族小学的教学条件的现实情况，比如控制好小学生的运动强度，对体育教育事故要做好充分的教学备案和预防，务必保证全员健康的基础上开展快乐体育教学计划。参考文献：1董树梅. 藏族牧区寄宿制小学宿舍管理之行动研究D.西北师范大学，2004.2王水泉，毛振明. “快乐体育论”的源头J. 体育与科学，2014，02：44-48.3罗永义，仇军. 基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思J. 北京体育大学学报，2015，02：105-111.4芦丛丛. 快乐体育教学模式的构建与实施策略D.鲁东大学，2015.
