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1、高中数学课堂导入漫谈摘要：不论是什么课程的教学，只要在课堂导入的过程中能够让所有的学生产生足够的兴趣，那么学生的学习兴趣就会被激发出来。相对高中其他的课程来说，数学课的理论性更强，更具有逻辑性，枯燥的内容很难让学生产生兴趣，继而影响教学质量。关键词：高中数学；课堂导入一、现阶段高中数学课堂导入的现状在新课程改革不断推进的今天，越来越多的教育工作者开始研究怎样让课堂教学的质量得到提升，课堂导入的目的是让学生对将要学习的课堂内容产生兴趣，这也是新课程改革中比较重视的环节之一。经过对多所高中学校数学教学的研究，我们发现许多教师都开始在教学设计中加入课堂导入，但是对于导入方法和导入的有效性的思考较为欠
2、缺，目前还有部分高中数学老师在进行课堂导入的过程中依然以复习上次学习的内容为主，在复习的过程中提出与新课程相关的问题，然后引入新的课堂内容。虽然能够有效地吸引学生的注意力，但是却没有考虑其所提出的问题是否和新课程有关。在我国大多数的高中数学课堂教学中，多数老师还是在循规蹈矩地采取老一套的方法，在调动学生学习积极性方面做得还不足。对上堂课内容的复习只能吸引一小部分学生的注意力，对于大部分学生来说，却有着分散注意力的副作用，如果长时间采用这种课堂导入的方法，只会使教学的效果逐渐下降。所以高中数学老师应该敢于在课堂导入方面进行创新研究，设计属于自己的导入语言，尽量让每一堂新课的导入语都能够在创新的基
3、础上紧扣课堂内容，提升学生的注意力，增强教学效果。二、课堂导入的原则1、必须符合教学的系统性。课堂是一个融合了静态因素和动态因素的系统，从课堂的导入，到内容的呈现再到学生对知识的理解以及在不断复习中的巩固的过程本身就是一个整体，这个整体就完完整整地形成了一个教学系统。所以在课堂导入时一定要将其完全地融入整个教学过程中，避免出现课堂导入和课堂内容分离的情况。课堂教学是由教学主体（教师和学生）、空间（教师）、时间和课程任务等因素共同构成的系统，在课堂导入时一定要在一开始就激发学生的兴趣，继而一鼓作气地将学生的自觉性调动起来，然后利用好时间将所有的问题在课堂的高潮中一举攻破。2、导语设计要具有针对性
4、。导语的设计需要考虑三个方面的因素，分别是各个单元的课程内容、不同的课程类型和学生的特点。通过对整个单元的课程内容进行了解，在设计导语时使其紧贴教学内容；课程类型分为新课程、练习课程、检查课程、实验课程等，在新课程的导语设计中可以使用温故而知新的方法，对新的内容进行铺垫，实验课程更多地向同学介绍实验的趣味性，提高他?的兴趣。3、导语尽量做到简洁。课堂导语的作用就是抛砖引玉，所以要尽量避免夸夸其谈、离题万里的情况出现，研究表明，高中生的有效注意时间在25分钟左右，如果导语占用过多的课程时间将对课堂教学质量产生非常严重的影响。因此，在设计导入语时一定要遵循短小精悍、语言简洁、切入重点等原则，将课堂
5、导语的作用和基点准确地定位在“导入”方面。三、高中数学教学课堂导入的实例1、直接导入法。所谓直接导入就是开门见山，该种导入方法要在特定的环境下使用，比如在刚刚进入高中的校园和课堂时，第一堂课学生都以最饱满的热情迎接老师的到来，此时使用开门见山的方法能让学生以最快的速度了解课堂上所要学习的内容。2、故事导入方法。数学课程是由无数先贤经过千百年的努力和沉淀逐渐总结的精华，因此每一节课的内容的背后都会有一个鲜为人知的故事，作为数学老师，应该在课外多搜集和课程有关的数学家们的故事，在课堂导入的过程中进行引用能够收到非常好的效果。不管是哪个年龄段的人都不会排斥生动的故事，人们总是想要了解他人在钻研过程中
6、的付出，以此来进行自我激励，同时还可以在听取名人轶事的过程中掌握有趣的学习方法。3、类比导入法。所谓的类比导入法就是在进入新课程时首先将其和旧知识进行类比，通过类比的方法将复杂的知识简单化，给学生一个思维的过渡空间，让学生更加容易理解。4、经验导入法。经验导入法是以日常生活为出发点，通过提问或者谈话等方式来引导学生发现问题的导入方法，所有的学习内容都是别人体验过的，并且由前人进行总结和发现的知识，通过经验导入法的运用能够让学生对新知识有一种亲切感，由亲切转变为感兴趣，从心理学角度上讲，能够降低知识的难度从而使知识更加容易理解和接受。5、多媒体导入。在网络技术不断发展的时代，教学方式也应该更加地
7、多样化，在高中数学教学过程中多媒体是经常使用的工具，但是很多老师在课堂导入方面忽视了多媒体的作用。高中数学课程中很多的概念都非常抽象，单单依靠讲述很难让学生更好的理解，因此就需要利用多媒体将这些抽象的概念转化为更具体的图像或者其他形式。当然，在进行高中数学课堂导入时需要遵循三个原则：目的性原则。即在选择导入方法时必须要有明确的目的性和针对性，课堂导入要以教学的内容为中心；启发性原则。课堂导入要能够引起学生的注意力，培养学生的想象力，让知识的吸收变得更加容易；关联性原则。在课堂导入的过程中尽可能地多运用学过的知识，让学生在学习新知识的过程中清晰地了解两者之间的联系和区别，从而更加深刻地理解知识。
