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1、还语文教学本来面目摘 要：语文教学本来应该是个什么样子？语文就是语文，语文课理应充满语文味，我们应该守住教学的底线，让语文复归本色，还语文本来面目。 /1/view-12145214.htm关键词：文本；对话；学情；留白自新课改实施以来，在语文课堂上，我们常常见到花样翻新的教学形式，听到标新立异的回答，精彩绝伦的多媒体展示，热闹积极的小组合作。在欣赏和感叹的同时，我们应该静下心来反思：语文教学本来应该是个什么样子？作为语文教育工作者，在平时的语文教学中应如何实施呢？笔者谈几点建议。一、细读文本老师平时都很忙，尤其是有的语文老师还担任班主任，但不管有多忙，我们在上课前都要认真备课，尤其要细读文本
2、，深入研读课文。有些老师可能自认为很熟悉课文，研读课文时往往浅尝辄止，不能突破已有的阅读体验和认识，因为缺少与文本细致深入的对话，所以不可避免地影响了教学方案的合理设计，对文本读得不深不透，甚至还影响着教师对教学过程的有效调控。而要做到细读文本，可以试从以下方面入手。1. 寻找新的突破口寻找新的突破口，就是在研读过程中，力图寻找到解读文本的新的着眼点，从这一点深挖下去，就会有新发现。例如：教学最后一课时，教学中教者以 “变”为突破口，从而顺理成章地引出对韩麦尔先生举止言行的分析，由此剥茧抽丝，分析小佛郎士的心路历程。2. 开展多元化的解读一千个读者就会有一千个哈姆雷特。同一篇课文，从不同的角度
3、进行多元化解读，就会有不同的理解。鲁迅关于红楼梦有一个经典论述。鲁迅先生说：“红楼梦单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”。在语文的世界里，冰融化了可以是水，还可以是春天。二、摸清学情要摸清学情，首先就要对学生学习情况进行分析，与学生直接相关的，无疑是学生的知识、能力和动机态度。大量的研究和教学实践证明，尊重学生的认知水平和学习方式开展语文教学，学生学习会学得多、学得快，成效明显，学业成绩提高迅速。其次把握学情还是一个开放、多元且需要动态调整的过程。在语文教学中，教师需要把原来学生起点的分析和学生在课堂中生成的动态信息有
4、机地结合起来，对原来的学情分析进行判断、分析、验证，并根据教学现场的变化，做适当地调整。三、深入对话教师要与文本进行深入的对话，深入地解读文本，切实提高学生听说读写能力和语文素养。笔者教小石潭记时，在课前先了解学情：“大家谈一谈，这篇文章打动你的地方在哪里，最大的学习难点在哪里？”在学生纷纷提出了自己的看法后，笔者将这些问题进行了重新的整合，在课堂上又提出了如下问题：“课文写了哪些景物？分别具有什么特点？这篇游记融进了作者内心的感情，从哪些词语可以看出来？作者的心情为什么有这样的变化？”由于问题来自于学生的发现，课堂上学生争相表达自己的见解，这样，在笔者的引导下课堂进入了文本正确、深层次的“对
5、话”状态，得真知，述灼见。四、适当留白留白就是在作品中留下相应的空白。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地尽显天地之宽。那么，语文教学要不要留白呢？回答是肯定的。一堂课应该有较多的时间停驻在文本的阅读，由浅入深，让学生进入文本的字里行间，体验人间真情。例如，在古诗教学中，适当留白给学生充分想象的空间，让学生尝试描写画面。以“四季”为例，韩愈笔下的“春”清新自然：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”高骈笔下的“夏”抒情浪漫：“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”王维笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“明月松间照，清泉石上流。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”学生争先恐后地展示自己描绘的画面。适当留白，能让语文课堂充满生机与活力。总之，语文教学应该细读文本，摸清学情，深入对话，适当留白，面向全体学生，打开学生积极活跃的思维，珍视学生独到的体验，还语文教学本来面目，让学生更多地去亲近母语，感受语言文字的神奇魅力。参考文献：1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）S.2011.2张先华.真教师乃践行真语文之关键理念指路：语文教育观念的革命导读J.语文建设，2013（28）.3郭思乐.教育走向生本M.北京：人民教育出版社，2006.（作者单位：湖南省长沙市星城镇大湖中学）
