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1、高职审计实务课程改革的几点思考与探讨【摘要】 根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和工作流程的衔接，课程设定以基本理论知识必须够用为度，重视职业意识、职业能力和职业发展能力的培养。审计实务是理论与实践紧密结合的应用性很强的课程，也是会计电算化专业的主干专业课程之一。该课程主要介绍审计学的基本理论和基本技能操作。该课程改革重点就是基本技能操作的设计和教学实践的落实。通过该课程的教学内容的设计和教学方法的综合应用，培养学生熟练掌握审计工作的基本流程，掌握审计基本方法的应用，培养解决实际问题，撰写符合规范审计报告的能力。本文作者将从教学内容设计与安排；课程创新以及教学方法与手段的建设三个方面对审计实
2、务课程改革的进行一些思考与探讨。 /1/view-13009310.htm【关键词】 审计实务 教学改革 实践教学审计实务课程是会计电算化的专业技能课程。课程注重培养学生分析和解决实际问题的能力。该课程以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文件精神为指导方针，以市场需求为导向，以能力培养为主线，改革传统的学科课程结构模式，按照岗位群职业能力要求设置课程。打破以往传统的以理论知识传授为主要特征的学科课程模式，转变以工作流程为中心组织课程内容，以课堂讲授、讨论和案例剖析、实训操练方法相结合，实施项目化教学。课程内容突出技能性、职业化要求，以理论适度、重在实践为原则，注重基础知识与职业技
3、能的双重考核，旨在提升学生的综合素质和职业能力。在课程改革的过程中作者听取了行业一线的会计从业人员和资深会计师的意见和建议，对本课程的教学有一些新的措施。1. 教学内容设计与安排1.1对理论部分的教学，力求“少而精”“少”体现在理论教学够用即可。把重要的理论知识点讲透，并穿插一些案例帮助学生了解审计工作的特点和职业属性。“精”体现在对理论知识点的归纳和总结上。这样既可以提高学习兴趣，又便于记忆和复习。1.2行业专家参与教学的设计与安排根据毕业生就业岗位调查，课程内容设计与安排一定要有来自行业专家的参与。精选典型案例，并根据企业实际工作情况进行调整，形成一个贯穿于课程全过程的基于工作任务的案例教
4、学体系。具体做法：教科书以及教参的案例基本都是真实，有成功的，也有惨痛的失败和教训。案例一定要进行分类讲解，将案例所体现的理论知识一一对应，言简意赅，使学生养成案例分析的好习惯，掌握案例分析的步骤和技巧。1.3基于工作任务是教学的核心，突出重点方能收到好的教学效果审计实务课程的教材是东财出版社出版的审计第三版，该教材在前两版的基础上对一些教学内容进行了删改与压缩，各章节的题目、标题能清晰的体现为工作任务服务的理念，但是也有不适合的地方，比如有些章节题目是基于工作任务，但内容没有突出重点，也没有深入下去，只是对字数进行了压缩和段落顺序的调整。理论和实训被人为的分开，不利于理论教学和实践教学的对应
5、展开，虽然有导读案例那仅仅是为引出新的教学内容做的铺垫。对本课程教学内容的设计与安排，教材仅是参考，以审计工作过程为主线的设计案例教学，通过案例来诠释理论。这一步，案例的设计是关键，必须体现简单和解决实际问题的特点，便于学生理解和掌握。2. 课程创新2.1突出了职业性审计实务课程教学安排，是在模拟真实的案例背景下，以注册会计师审计的工作过程为任务驱动，将理论+案例，案例融于理论的教学模式贯彻于工作岗位的全过程，使整个教学过程突出职业化特点。2.2突出了应用性在课程教学中，没有明确划分理论与实践教学环节，二者已通过实际工作任务为纽带有机结合在一起。教学的实施，首先从案例入手，案例分析的每一步，都
6、有理论的支撑，寻找证据和理论相对应。也就是说，案例分析的过程，没有将理论和实践人为的分开，而是把抽象的理论，变为形象生动的操作，同时在操作中使学生对理论知识有了深刻的体会。2.3教、学、做有相结合，突出实践性在教学中，转变以老师为主体的灌输式教学模式为以学生为主体的工作导向式教学模式，以一个案例为模板，传授案例分析的技巧和步骤，其余的案例有学生独立完成，或者以小组讨论方式锻炼和培养学生独立思考，或者团队合作解决实际问题的能力。例如案例需要三个人合作完成，那么在实践中，按照三个职责不相容分别设置A、B和C三个岗位。这三个岗位由三个学生分别来担任，这三个岗位是相互联系，但职责互不相容，只有完成各自
7、的工作任务并密切合作才能实现最后的目标。使教、学、做、用有机地结合，具有鲜明的职业特色。3. 教学手段的实施与教学方法的应用3.1教学手段（1）创建模拟真实企业背景。通过在课堂上为学生建立了一个真实的企业背景资料，学生在模拟的工作情境下，完成以审计岗位为工作任务的工作流程。虽然实训的情景是虚拟的，但其相关资料、经济业务和案例是真实发生的，学生所需完成的任务与实际岗位，在内容、步骤、方法等各方面完全一致，有效实现了课程以岗位职业能力的培养为核心的培养目标。 （2）充分利用多媒体设备。 在课堂教学中充分利用多媒体教学设备，包括使用风格统一、内容丰富、高度仿真，并能动态展示操作过程的电子课件，在实训
8、环节插播简短的操作示范录像，以实物投影仪现场展示操作过程及操作结果等，从而调动学生的眼、耳、手，有效地吸引了学生的注意力，教学效果直观。3.2教学方法课程组重视教学研究，定期进行教研活动和师生交流，经过几年的探索和实践，积累了较丰富的教学经验，形成了具有鲜明高职特色的教学模式，在课程教学中因材施教，灵活运用多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教学效果，在教学中除了基本教学方法外，特别强调以下教学方法的综合运用。任务驱动与情景案例相结合。在实践教学环节，设计针对给出的案例资料对鉴证对象信息进行审计，并出具审计意见的工作任务。以具体工作任务驱动学生主动地参与实践，勤于思考，结
9、合案例调动学生对理论知识学习的需要，使理论知识在实践中得到印证和应用。视屏播放注册会计师执业的工作场景，营造身临其境的教学氛围，结合案例设计问题，使学生深刻的体会到审计工作的过程，帮助学生掌握案例分析的步骤和技巧，培养了解决实际问题的能力。通过模拟实际工作环境，拉近了教学与实践的距离。结语本文作者通过审计实务课程内容设计与安排，教学创新以及教学手段与方法建设三个方面阐述了审计实务课程改革中的几点思考，更多的是希望与同行们探讨这门课程的改革思路和创新建设，更好地完成项目驱动下基于工作任务的课程教学目标，为高职会计电算化专业特色建设尽一份力。参考文献：1 胡中艾.审计M. 第三版. 大连：东北财经大学出版社, 2011.2 林东平，张敏. 高职院校审计学课程实践教学探讨J. 广东教育：职教，2011(8).3 张海晓，王磊. 高职院校会计专业审计学课程改革J.时代经贸，2012（9）.4 周炳伟.高职院校会计电算化专业审计学课程改革探讨J. 北方经贸，2012（7）.作者简介：梁华，男，宁夏银川，1968年出生，信息系统专业硕士研究生，方向：电子商务宁夏职业技术学院经济管理系专业教师，讲师、会计师、国际商务师、注册资产评估师（CPV）。（作者单位：宁夏职业技术学院）
