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1、第4课 专制皇权的不断加强教材分析课程标准的学习要点是“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。”本课的主题是专制皇权的不断加强，依据课标的要求，制度的演变和专制皇权的加强都应作为本课重点。本课第一目“三省六部制的确立及其演变”概述了隋唐至元中枢机构的变化。这一变化也是围绕皇权的强化进行的。隋唐至宋是相权分割、再分割。元代相权的集中与蒙古族掌握中央权力有关。第二、三目介绍了相权的废除和皇权的加强，这实际上是分割相权的必然结果。贯穿于本课的基本线索是皇权与相权存在的矛盾，由此加强皇权势在必行。学生分析高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品
2、时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，教师要注意学生求知欲望的催萌，充分调动学生的主动性、积极性。可指导学生通过多渠道查阅相关资料，并以墙报等形式展示师生查阅的成果，既肯定学生的课前劳动，又为学习做好铺垫。教学目标一、基本知识以皇权为核心的政治体制的出现 三省六部制的确立及演变 丞相制度的废除 明朝的内阁 清朝的军机处二、能力与方法1 通过多渠道搜集关于专制皇权的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。2 通过阅读书本及课前搜集的资料，提炼相关的历史信息(言之成理即可)3 通过分组合作学习，培养学生的协作能力。4 通过编写历史短剧，培养学生的艺术展现能力。
3、三、情感态度与价值观通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。教学重点与难点重点：隋唐实行三省六部制、明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？教学方式学生课前自主学习一扩充知识发现问题-自主或小组合作探究问题-教师引导、解决问题题延伸问题课下探究、研讨。教学用具采用制作POWERPINT课件的方式辅助教学教学过程(一)课前探究1通过多渠道找寻与中国古代专制皇权有关的资料，以及教材所提到的文字资料、图片资料，以扩充知识。2以历史学习小组为单位，整
4、理搜集到知识，择优以墙报的形式(如在教室内开辟一个“史海撷英”栏目)展示出来。3预习本课，以学习小组为单位，针对教材涉及的知识提出疑点，并公布在“史海撷英”栏目。4引导学生编写历史剧早朝，从而体现皇帝万人之上的权威。(二)导入新课演出历史剧早朝，体会皇帝的无上权威。教师设问：“中国古代皇帝的这种权威是怎样一步一步确立的？”引入新课。设计意图：通过自编、自导、自演，让学生充分感受到中国古代皇帝至高无上的权威，培养学生学习的主动性、积极性、创造性，同时吸引全班学生的注意力。(三)教学结构一、秦：三公九卿制二、隋唐：三省部制三、宋：二府三司制四、元：一省制五、明：废丞相、设内阁六、清：内阁、议政王大
5、臣会议、军机处(四)师生互动课堂设问一：请归纳本课大字部分涉及到哪些朝代。提示：秦、隋唐、宋、元、明、清课堂设问二：这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的？提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：废丞相，皇帝亲管六部；设立内阁。清：内阁、议政王大臣会议、军机处。设计意图：通过这两个问题，促使学生结合预习所得和课堂速读，对全课的知识结构和主体内容有整体的了解。1秦：三公九卿制情境营造：展示右图。课堂设问：结合第二课的内容，思考：秦代的三公九卿制是如何体现皇权的至高无上的？提示：学生分析，言之有理即可。教师可总说：三公九卿对皇帝负责；三公中，太尉一职在秦代虚有其位
6、而无实人，军权掌握在皇帝手中；三公的职权划分互不相属，互相牵制，等。2隋唐：三省六部制情境营造：展示右图课堂提问：隋唐的三省六部制是如何体现专制皇权的逐步加强的？提示：尚书省负责执行，中书省负责起草诏令，门下省负封驳审议，三省之间互相牵制，又互为补充，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。3宋：二府三司制情境营造：展示并共同完成右图课堂提问：二府三司制是如何体现专制皇权的逐步加强的？提示：宋朝的二府三司制实质是相权的再分割，财权划归度支、盐铁、户部三司掌管，军政归枢密院管辖，行政归于中书门下，三省形同虚设。相权的再分割实质上体现专制皇权的加强。4元：一省制情境营造：展示右图元朝
7、建立后，元世祖采用侍御史高鸣的进谏，以中书省代替三省，而实行一省制。课堂设问一：一省制导致了皇权的加强吗？提示；没有设计意图：元朝是少数民族统治的朝代，一省制是螺旋式前进中的回流。通过上题，加深学生的印象。情境营造：阿合马( ？-1282)元回回人，出生于中亚费纳克忒(今乌兹别克塔什干西南锡尔河右岸)。中统三年(1262年)，领中收左右部，兼诸路都转运使，负责管理财赋。至元元年(1264年)升中书平章政事，以善于理财深受忽必烈的信用，而丞相安形同虚设。他执政十余年，采取各种手段聚敛民财，谋取私利，引起民怨。为把持朝政，联结亲属和色目人为党羽，排斥异己，使统治集团内部矛盾激化。课堂设问二：你从材
8、料中提炼出什么信息？提示：相权扩大而产生负面影响。课堂设问三：四个不同时期的中央集权体制的变化，说明了什么？提示：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权逐渐取得上风，皇帝越来越成为家中枢权力体系的核心。课堂设问四：以上四个中央集权体系中，哪一体制下的丞相(宰相)权力最大？提示：元朝设计意图：使学生明了实质：皇权与相权的争夺；弄清趋势；皇权逐步加强。5明：废丞相、设内阁情境营造：展示并共同 完成右图。课堂设问一：你从右图中得出什么结论？提示：它说明在中国历史上实行了1500多年的丞相制度终于被 废除了，专制皇权发展到了高峰。情境营造：钱宰被征编纂孟子节文，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午
9、门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他，你昨日的诗作得好，不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何？钱宰吓得连忙磕头请罪。课堂设问二：材料说明了什么？提示：明朝监察百官的厂卫特务无孔不入；专制皇权发展到高峰。课堂设问三：原来协助皇帝处理全国政务的丞相被 废除后，重要政务都要皇帝亲自处理，天下如此之大，皇帝分身乏术，为此设立内阁。在明朝，内阁的职权有无变化？提示：明朝内阁的设立及演变：时期名称职权特点明太祖时期设立殿阁大学士仅备皇帝顾问兼协理章奏品秩较低，不参与决策明成祖时期设立内阁参与军国大事的商讨地位逐渐上升，有专门的衙署和属官明中期以后可以“票拟”对奏疏的处
10、理意见地位变得更加重要课堂设问四：什么叫“标拟”和“批红”？你能否用现代词汇通俗加以解释？提示：标拟就是秘书起草对公文的审批意见；批红就是领导对审批意见的认可与否。6清：内阁、议政王大臣会议、军机处课堂设问一：为什么说军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志？提示：军机处的主要职权是撰拟谕旨，地位凌驾于内阁和六部之上。但它完全听命于皇帝，军国大事皆由皇帝做主；它也不是一个正式的权力机关，人员可以随时被撤换；而皇帝则可通过军机处完全控制全国的军政大权。所以说，军机处的设立是专制皇权高度发展的重要标志。课堂设问二：历朝统治者为加强皇权而不断相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响
11、？提示：这道题可作为学生课余探究之用，不必非在课堂上解决，答案也必千篇一律，只要言之有理，论之有据，能自圆其说即可。教学总结本课通过对秦、隋唐、宋、元、明、清六个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的削弱展现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。教材是通过三大方面展现主题的。其一为三省六部制的演变：秦朝确立以皇权为中心的政治体制，体现了皇权的至高无上，丞相辅佐皇帝处理全国政务；隋唐时期形成的三省六部制以分割相权来体现皇权的加强；宋代的二府三司制架空三省上，以相权的再分割体现主题；元代出现历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，但是元朝中后期这一体现己现弊端。其二为丞相制
12、度的废除：相权的加重，影响到皇权，有鉴于元朝中后期因相权过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除丞相，并且规定此后各代不得再立丞相，这样专制皇权发展到了高峰。其三为内阁与军机处的设立：明朝废除丞相，设立殿阁大学士以至内阁，协助皇帝处理政事，可以对各种奏疏提出处理意见供皇帝参考采用，地位变得重要，但所办之事是否算数，还要由皇帝最后定夺。清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。 配套练习1中国古代，职掌和权力分工明确的中央中枢机构的确立是在A秦汉时期 B隋唐时期 C宋元时期 D明清时期2隋唐时期三省六部制
13、最本质的意义在于A权力的互相牵制 B权力的互相补充 C有利于加强中央的权力 D有利于加强皇权3宋代中枢权力体系中，掌管财政的是A尚书省 B中书门下 C枢密院 D三司4关于元朝的一省制，以下说法不正确的是A元世祖采纳高鸣的建议，以中书省代替三省 B中书省的长官为左、右丞相和平章政事，都是元代的宰相C元朝的一省制加强了皇权 D元朝的一省制加强了相权5明代裁撤中书省，废除丞相的根本目的是A要清除权臣 B解决中央与地方的矛盾C彻底解决皇权与相权的冲突 D改革中枢权力体系6专制皇权发展到顶峰的标志是A裁撤中书省、废除丞相 B内阁的设立C军机处的设立 D议政王大臣会议的设立7为了削弱相权，汉武帝、唐太宗、
14、宋太祖采取的相同做法是A增加宰相的名额 B废除宰相 C分割宰相的权力 D选用级别较低的官员参与中枢决策8中国封建王朝的 历史上皇权在与相权进行的较量中最终获胜是在A建立内朝后 B“杯酒释兵权”后 C裁撤中书省后 D设立军机处后9秦朝九卿中典客的职责相当于隋唐时期的A吏部 B户部 C工部 D礼部10阅读下列材料军国大计，罔不总揽。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府也。-清史稿 军机大臣年表序请回答材料中所说的“军国大计，罔不总揽”，指的是哪一机构？其设立的实质是什么？试说明原因。11明朝既然废除了丞相，为什么又设立内阁？明中期以一，内阁的权力越来越大，它是否危及到皇权
15、？为什么？参考答案1B 2D 3D 4C 5C 6C C7 8C9D10军机处；实质：军机处的设立，标志着中国封建专制皇权发展到最高峰。原因：军机处设立后，逐渐取代了内阁和议政王大臣会议的职权，但军机大臣受皇帝召见，只能跪奏笔录，完全扣命于皇帝，军国大事皆由皇帝一人裁决。11，明朝初年废除丞相是吸取元朝专权、内乱频繁的教训。后又设殿阁大学士，是由于政务繁多，皇帝不可能一一亲自裁决；而且殿阁大学士品秩较低，仅备顾问兼协理奏章，并不参与决策。明中期后，内阁的权力虽然越来越大，可以帮助皇帝起草对大臣奏章的批复意见，但他的批复是否算数，还得取决于皇帝的朱批。所以，内阁的设立并未危及皇权。教学后记新教材采用专题式教学，可按照新课标要求设计自主探究的学习方法。高中学生对历史知识特别是古代史知识还是比较陌生的，因此在教学前需要以某种方式来补充或扩充与教材有关的历史知识。另外，对教材知识点的把握，可以课前印发有关资
