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1、第一章 动物稳态维持及其意义 课题第三节:水盐调节时间 课型新授课教材分析 本节内容包括水盐进出量的平衡;水盐平衡的调节;水盐平衡的意义。水和无机盐的平衡是人体重要的稳态之一,是生命活动必不可少的条件。人体中水的摄入和排出及盐的进出始终保持平衡状态。是在神经和体液调节的共同作用下实现的。因而水盐调节是重点。三维目标:1、知识与技能1、了解健康人正常情况下水、盐的来源和排出渠道,及相关量的值。2、理解水盐调节及水盐平衡的意义。2、过程与方法 1、联系所学人体生理知识,形象的理解这部分知识,力求脉络清晰。2、培养由文字信息转化空间构想的空间想象和思维能力,分析问题的能力。3、情感态度与价值观:学会
2、分析事物的主次区分,找准问题的关键点。教学重点水和无机盐的平衡和调节及其意义。教学难点水和无机盐平衡的调节。教学方法问题探究式。学习指导 1.指导学生带问题看书,以培养学生分析、判断的思维能力;2.指导学生识别、理解图表信息。 3.引导学生运用知识解释和说明日常生活中一些实际问题。教学用具1实物投影仪:展示相关的问题、图表和信息资料,创设探究的情境;2挂图、板图:加强教学的直观性;3设计出与教学内容相关的课件:辅助教学,增强教学的形象性。课时安排2课时教学过程板书设计 教学活动学生活动一、水盐进出量的平衡1.水的摄入:2.水的排出:3.钾盐和钠盐的来源和排出:二、水盐平衡的调节:1.水平衡的调
3、节:2.钾盐、钠盐平衡的调节:三、水盐平衡的意义:一、组织教学:二、引入课题:运动员剧烈运动后要喝特制的饮料。三、讲授新课: 1投影本章题图,创设探究情境,引导学生思考下列问题:(1)照片上所展示的内容与哪些生命活动有关?(2)结合照片上的场面,你受到了什么启发和教育?通过分析、讨论明确:(1)人体生命活动的调节及营养和兔疫,对维持人体健康有着非常重要的意;(2)中国人民军队是人民的子弟兵,是最可爱的人。2、精心设计问题情境;(1)吃的东西过咸,为什么会感到口渴?(2)为什么夏天尿少,而冬天尿多?(3)大量出汗后为什么要喝点盐水?(4)“以饮料代水”的做法科学吗?发生兴趣,激起疑惑,产生探究的
4、欲望,处于外在的兴奋状态。1提供信息资料:(见书中小资料)分析讨论,的出结论:水是构成人体各种组织或器官的主要成分,且含量稳定。2引导学生讨论:(1)人体内的水是从哪来的?(2)排尿是排出体内水分的惟一途径吗?回忆旧知识,联系自身生理情况进行分析、讨论,得出结论:(1)人体内的水有三个来源;(2)排尿不是排出体内水分的惟一途径。3.钠盐的从哪儿来?排出途径有哪些?排出原则是什么?4.钾盐的从哪儿来?排出途径有哪些?排出原则是什么?1引导学生回忆:(1)人体生命活动调节的基本方式是什么?(2)神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?(3)体液调节的主要方式是什么? 回忆旧知识,独立思考,用专
5、业术语回答问题:(1)人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节;(2)神经调节的基本方式是反射,其结构基础为反射弧;(3)体液调节以激素调节为主。2进一步诱导:参与水平衡神经调节的(1)感受器是什么?(2)神经中枢在哪?(3)效应器是什么?通过回忆旧知识、联系新知识,分析自身的生理情况,学生能明确:感受器应位于人体内部,神经中枢一定位于中枢神经系统内。 提问:1.调节钠盐和钾盐平衡的激素是谁?谁分泌的?作用是什么? 2.当钠盐含量升高,钾盐含量降低时,醛固酮是如何调节的?意义:水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作,剧烈运动或某些疾病(剧烈呕吐、严重腹泻
6、)时,会丢失大部分的水和无机盐,影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。四、小结:五、练习巩固:1、 调节无机盐平衡的重要激素是( )A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、肾上腺素 D、甲状腺素。2、 下列仅属于水分排出的途径的是( )A、肾排出 B、大肠排出 C、皮肤排出 D、肺排出。3、 不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是( )A、渗透压升高 B、抗利尿激素升高C、 血浆渗透压升高 D、醛固酮升高4、某人患急性肠胃炎,严重腹泻,并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症;要缓解以上症状,应:A、输入生理盐水。 B、口服生理盐水。C、口服钾盐水。 D、输入醛固酮。六、布置作业:学生思考、分析、讨论、明确并回答:学生观察、讨论、总结并发言交流引导学生讨论、思考并回答。指导学生看书并归纳、专家引导学生思考、回忆。学生看书思考、归纳、总结、回答。 组长批阅 教后记:- 4 -