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1、随机事件说课稿我今天说课的课题是人民教育出版社九年级上册第二十五章概率初步第一节概率第一课时随机事件，它是初中阶段关于概率学习领域的初始课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法分析、教学过程、教学评价与反思等方面进行说明。 /1/view-12181465.htm一、教材分析（一）教学内容。本课时的主要内容是对发生事件结果的可能性认识，了解随机事件是生活中大量存在的事实，初步感受随机事件的可能性大小。（二）教材地位与作用。本节课是初中阶段关于概率学习领域的初始课。在小学，学生已经通过亲身体验对不确定的事件结果有一定的初步感知，本节课就是在此基础上帮助学生较为系统地认识事件，明确
2、随机事件是生活中大量存在的现象，通过活动让学生感知随机事件发生的可能性大小。因此本节内容的设置，一方面是帮助学生建立认识事物的科学认知观，另一方面也为以后系统学习概率相关知识奠定了坚实的实践基础。二、学情分析从知识储备上看，前面提到，学生已经有对事件可能性的初步感知，但缺乏系统认识。从学习能力上看，学生通过系统训练，已经基本掌握实践探索、归纳总结、演绎推理等学习方法，学生的动手能力相对较强。三、教学目标及重难点（一）教学目标。（1）知识与技能：了解必然事件、不可能事件、随机事件等特点，理解随机事件发生的可能性是有大小的。（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的
3、表象中提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、动手演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。（二）重点、难点分析。重点：随机事件的特点，随机事件发生可能性的大小。难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。四、教法分析基于本节课的教学任务，我将沿着问题情景数学活动解决问题兴趣拓展的思路来达成教学目标。即：通过对实际生活中常见现象的分析，激发学习热情，加深体验，从而为引出课题做好铺垫，再让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地活动后，带着成功的喜悦进入新课的学习，在活动中操作、思考，引导学生总结归纳。在探究过程中，通过师生
4、、生生活动，提高兴趣、增强信心，培养学生分析问题、解决问题的能力。最后我设计了两个兴趣练习（日记和故事）来拓展新知。同时，让课堂教学尽量与生活实践相联系，让问题来源于生活，所学的知识服务于生活。五、教学过程（一）创设情景，引出课题。通过“翻书”和“掷硬币”这两个日常生活现象，引出课题。（二）合作实验，体验新知。摸乒乓球实验实验器材：三个盒子和一些形状、大小、质地等完全相同但颜色不同的乒乓球。试验过程：将上述乒乓球分别装入三个盒子中，使其中第一个盒子只装白色的乒乓球，第二个盒子中只装黄色乒乓球，第三个盒子中既装有白色的又装有黄色的。在看不到球的情况下，让三位同学上来随机地从各个盒子里摸出一个球。
5、请问分别从各个盒子中任意摸出一球，一定是白色的乒乓球吗？设计意图：通过摸球实验激发学生的学习兴趣，以及师生操作、结合实际经验，让学生感知生活中常见事件的发生从结果上看有三种情况，从而初步形成三个事件的概念。为后面的可能性大小作铺垫。（三）总结归纳，获得新知。分组讨论，引导学生认识以上实验，从结果上认识事件发生的可能性有哪些情况？学生能从上面两个实验中得到，在生活中许多事件的发生其结果可以分三类：必然发生，不可能发生，可能发生、也可能不发生。进而给出这三类事件的准确定义，并要求学生在教材上把相应的勾画出来，并重点强调这三类事件的区分是从事件发生的结果上进行认识的。在一定的条件下必然发生的事件叫做
6、必然事件。在一定的条件下不可能发生的事件叫做不可能事件。在一定的条件下可能发生，也可能不发生的事件叫做随机事件。（四）强化练习，巩固新知。处理教材的练习题目，学生口答完成。练习：判断下列事件是什么事件。（1）通常情况下水加热到100C，就会沸腾.（2）篮球队员在罚球线上投篮一次，未投中.（3）掷一个正六面体的骰子，向上的一面点数为6.（4）度量三角形内角和，结果是360.（5）经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯.（6）某射击运动员射击一次，命中靶心.（五）课堂小结。学生分组讨论，谈本次课的收获与疑问，学生之间相互补充，相互释疑。让学生明白事件在生活中很常见，帮助学生准确的理解概念，强调
7、随机事件发生的可能性是有大小的。设计意图：鼓励学生积极大胆发言，可增进师生、生生之间的交流互动。通过畅谈收获和体会，意在培养学生口头表达和交流的能力，增强不断反思总结的意识。让知识点形成系统，养成回顾疏理知识的习惯。六、教学评价与反思数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，同时新课程要求学生是课堂教学的主体，教师是主导，是课堂教学的组织者、参与者和指导者。老师主要是引导学生学习，让他们进行学习活动，成为学习的主人。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程，预期做到以下几点：1、学生在教师的引导下，通过翻书、抛硬币、摸球、掷骰子等活动轻松地活动后获得新知，再通过对摸球活动的探索归纳出随机事件发生可能性大小的一般结论。2、在活动中尽量达到人人动手、人人参与、人人发言的效果。让学生在合作交流中获得新知。3、在教学过程中采用实际操作进行直观演示，通过操作使学生获得感性知识的同时，掌握理性知识。这样做还可以使学生有兴趣地学习，注意力容易集中，让学生在轻松愉快的氛围中直观地感受随机事件有关知识，从而体会数学与生活紧密相联。
