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1、就业指导提升独立学院大学生学业自我效能感研究【摘 要】就业是大学生必须经历的人生阶段，就业的严峻形势更使大学生就业压力增大，为了激发学生的学习热情，让学生成功就业，创新就业指导的方式方法非常重要，尤其是对独立学院的学生作用更是重大，好的就业指导能在很大程度上提高学生的学业自我效能感，促使学生努力学好专业技能，不断汲取多方面知识，增强自身的综合素质，提高就业自信。 【关键词】就业指导；独立学院大学生；学业自我效能感一、大学生的就业背景（一）大学生就业形势分析2013年，全国高校应届毕业生共有699万，比2012年增加19万人。2014年，全国高校毕业生达到727万，比上年增加28万。2015年全
2、国高校毕业生人数达到了749万，呈现持续增长态势，再增加22万，同比增长3%。由图3-1显示，2001年2015年全国高校毕业生人数增幅达到635万人，呈现逐年上升趋势，毕业生总量压力进一步增大。从企业来看，用人需求也出现转变，由理论型转变成技术型、技能型，企业对学历文凭因素考虑淡化，在招聘时优先考虑应聘者的专业技能。调查中发现，有70%的学生自身的就业能力和职业技能难以满足相对企业的需求，致使学生在应聘过程中越来越感觉就业压力增大。（二）独立学院大学生的就业能力概述以独立学院为例，大学生大多缺少学业的整体规划，目光不够长远，不能根据社会发展来补充自己的知识技能，课内课外的学习时间规划不够合理
3、，对社会及个人的定位不准确。根据调查发现，独立学院大学生自身存在职业能力不足，主要反映在知识结构不扎实、不健全、不系统，不能学以致用，缺乏科研、创新、实际操作能力，个人择业观念存在一定的偏差，看重经济效益，过于理想化。二、独立学院大学生的学业自我效能感现状及其与就业指导的关系（一）自我效能感的相关理论自我效能感（Perceived self-efficacy or Sense of self-efficacy）的相关理论及其内涵由美国心理学家Bandura，A.在1997年提出，“指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念，是人类动因的中心机制，是人们行动的重要基础”。边玉芳在学习的自我效
4、能感中对学业自我效能感的定义是“学业自我效能感是自我效能感在学业领域的具体表现，是指学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己的学习行为和学习成绩能力的一种主观判断和主观感受”。（二）独立学院大学生的学业自我效能感与就业指导的关系对独立学院大学生的学业自我效能感在年级上的差异进行比较分析后表明：不同年级学生的学业自我效能感存在显著的差异，大一、大二学生学业自我效能感普遍高于大三大四学生，主要因为高年级学生相继出现“迟到、早退、逃课等学业倦怠”，缺乏良好的学习习惯，导致无完善的学业规划，关注点从学习转移到学习以外的生活，从而对学习的调节掌控较差。独立学
5、院大学生学业自我效能感偏低，就业是大学生由校园走入社会的有效桥梁，是检测学生学习成果的重要指标，目前的就业形势，推动了广大学生的积极行为意向，好的就业指导更能激发大学生学习欲望，敦促学生汲取多方面的知识文化，帮助其将专业知识运用于实践，提高知识的运用能力。三、就业指导对大学生的学业自我效能感的积极影响（一）就业指导促使大学生学业自我效能感的提高严峻的就业形势加上学校的针对性教育，尤其是好的就业指导，使学生的思想有了一定的转变，开始立足于自身的发展，透过就业全局来分析当前。通过参加各类就业招聘会，毕业生们更加全面地认识到社会所需的人才不仅仅局限于学历，而是看重从技术层面至个人素质的全面发展。这促
6、使大四毕业生们自主复习专业知识、积极接收新知识、勇于接受挑战，提高了大学生的学业自我效能感。据统计，学生毕业趋向呈现多元化，就业思想境界出现跨越，就业观念发生了积极的转变，以往只是单一的寻求就业岗位，目前就业方式更加灵活。以耿丹学院为例，学生对“创新精神”及“自主创业”有了新的了解，新的思路，学习的积极性、学业自我效能感在不断提高，越来越多的学生认识到为了更好的就业，需要把握大学黄金时间，努力学习专业技能，丰富自身知识的储备。学生开始主动接触社会，利用业余时间学习校内校外知识，结合自身的专业特点考取专业要求的技能证书，或者利用兼职来补给自身所需以及选择出国留学开阔眼界，增长经验等方式来增强自信
7、心。图3-3为耿丹学院近五年的出国率走向，2010年出国率0.8%，2011年出国率1.9%，2012年出国率2.06%，2013年出国率2.9%，2014年出国率4.0%。透过2010年2014年的出国数据，可以清晰地发现学生的自我学习能力逐渐提升，学生的学业自我效能感不断增强。由此可见，好的就业指导能带动学生学习，有效的提升大学生的学业自我效能感，最后通过知识的储备做出正确的就业决策，成功实现就业，有效改善独立学院大学生学业自我效能感偏低的现状。（二）创新就业指导方式积极引导学生学习兴趣随着就业压力的增大，独立学院就业部门根据学生的现状进行了有效的规划，以耿丹学院为例，学院开展了全程化的就
8、业指导，引导学生规划大学生活，对在校大学生开展了“2+1”模式的课程设置，大一下学期以公共必修课的形式开设16课时职业生涯规划与管理课程，1学分；大二、大三每学期以选修课的形式，开设32课时大学生KAB创业基础教育课程，2学分；大四上学期以公共必修课的形式，开设16课时大学生就业实践课程，1学分；确保所有学生大一到大四都能接受就业创业教育，真正实现全贯通的指导。为了调动同学们的积极性和参与度，更具针对性、个性化的开展职业规划与就业指导，耿丹学院在原有教学模式的基础上，积极探索，勇于创新，不断细化课程设置，根据学生不同需求开展不同课程。以大四学生大学生就业实践为例，8次课程以“4+1+1+2”的
9、模式供学生选择（如下表）： 学生必须参加4次常规的就业指导理论课程，包含就业政策、简历制作、面试技巧等。此外，根据学生的就业意愿开展的6次工作坊，涵盖了多方面内容，学生可以自主选择课程，此举大大提高了学生的参与程度。学院开展的关于就业创业指导的4次明星课程（每年不同，表内为2015年就业课程明星导师），学生根据兴趣和时间进行选择，更加调动了学生学习的积极性。工作坊和明星导师模式的设置，不仅增加了学生的参与性和自主性，而且提高了学生的学习兴趣，平均到课率也从之前的81%提高到93%。根据课后调查显示，个性化的课程设置，一方面对学生的学业自我效能感起到了明显的积极作用，另一方面使学生开阔了视野，提
10、前了解未来职场，认知自身不足。创业课程以自我测试、课堂演示、小组活动、案例分析、头脑风暴、嘉宾访谈、商业游戏等多种形式开设，生动活泼，具有极强的实践效果，KAB课程不同的教育方式要求学员全身心的投入到当中去，具有较高的参与性，提高了学生的沟通、协调、现场解决问题的能力，扩展了发散思维，带动了学生的学习兴趣。（三）培养就业能力增强学生就业信念基于大学生对于自己的专业动向缺乏了解，自信心不充足，面对就业压力出现焦躁、学业自我效能感降低等情况，在就业指导课程内容之外，耿丹学院特推出名师讲坛系列讲座，邀请了人大教授王津英、原腾讯集团副总裁吴军等成功人士结合自身的经验进行演讲并针对学生目前的学习状况进行
11、了分析，让学生们充分树立起坚定的健康信念“成功不是一蹴而就的事情，是日积月累不断从挫败中总结前行”，从中汲取经验教训，更加肯定自己的能力，不断的增强学业自我效能感。同时，为了营造学院就业氛围，让更多同学了解求职面试的整个过程，树立自信，耿丹学院从2013年打造校园版“职来职往”求职活动，截止2015年已连续举办三届，共有149名选手参赛，吸引合作企业65家，台上台下输送毕业生65人，累计参与活动2800多人次。从就业指导到就业的角度，都取得了良好的效果，为毕业生适应职场做好铺垫，增强学生的信念。四、结论好的就业指导能有效提升学生的专业能力（专业知识、专业技能、学习能力、知识管理能力等）和通用能
12、力（表达沟通能力、人际交往能力等），同时培养学生良好的意志品质（自信、自立、诚信、责任心），引导着大学生规划自己的生活，了解自己，认识自我，清晰目标，找准定位，对提高独立学院大学生的学业自我效能感发挥了很大的作用。【参考文献】1http：/ url=-mF8bcvihuxD_NJqp7CnOad64O6dQmXQfUeQauaNONkGR3cMLz-wJvruMg9L3DE6-fRgXCwr3Luy3ozMoAww71j4L8 EDv8U-TBd8q-a43FK.2罗清萍.对高职生就业自我效能感及影响因素的调查期刊论文.职教论坛，2012（2）.3边玉芳.学习的自我效能M.杭州：浙江教育出版社，2004：110.4刘发勇.独立学院大学生人格特征与学业自我效能感的相关研究D.贵州师范大学，2008.
