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1、Unit2 knives and forks are used for most Western food first period 教学目标Teaching Objectives 语 言 知 识 目 标 Knowledge Objectives 话题 Topic 健康 饮食 语法Grammar 70 80 会使用被动语态 词汇Vocabulary 95 的学生能够正确朗读所学词汇 80 以上的学生能够根据英语词汇说出汉语 词义 语音 Pronunciation 能够在使用被动语态时 用正确语音语调来答意 语 言 技 能 目 标 Skill Objectives 听 Listening 1 运
2、用预测的听力技巧 补全句子 2 能通过听或读获取本模块对话主要信息 填写表格 完成句子 说 Speaking 1 80 能连贯 流畅地朗读对话 分角色朗读对话 2 听或读对话 进行人物及事实的匹配 3 30 50 的学生能够对对话进行文本重构 读 Reading 写 Writing 写一篇文章 描述一次比较特别的饮食经历 学习策略 learning strategies 自学策略 在文段中尝试理解被动语态的意义 结构和用法 合作学习策略 同学之间互相交流健康生活的经验 文化意识 Cultural awareness 通过学习 了解西方的饮食习惯 同时加深对中国饮食文化的理解 情感态度 Emot
3、ional attitude 了解不同国家的饮食文化 保持中国饮食习俗中良好的习惯 学习西方饮食习俗 中好的方面 Teaching ProceduresTeaching intention Step 1 Warming up leading in Look at the photo of a Western meal Talk about the difference between a Western meal and a Chinese meal Step 2 Reading Activity 2 3 4 5 6 1 Read the passage and answer the ques
4、tions Act 2 2 Complete the table with information from the passage Act 3 1 Answer the questions Act 4 2 Read the passage in Act 2 again Decide which part is surprising interesting or unusual to you Act 5 3 Complete the passage with the correct form of the words in the box Step 3 Retell 这是一个有关西餐知识的 头
5、脑风 暴 活动 目的是让学生通过谈论图 片激活已有的背景知识 引出本课话 题 通过阅读这篇文章 学生可以了解西 方人用餐的时间 餐具 席间如何招 待客人等内容 教师要引导学生将西 餐中餐进行比较 以加深印象 同时 也为后面写作的活动的开展做准备 在语言知识方面 这篇文章可以帮助 学生扩大词汇量 学习一些短语和句 式 并在上一单元的基础上进一步巩 固被动语态的用法 在语言技能方 面 教师要注意培养学生获取细节信 息以及推断和评价的能力 本活动旨在培养学生根据文章内容 推断读者群和作品基调等的能力 本活动旨在培养学生通过获取文章 主要信息的能力 本活动大部分题目在文章中不能找 到现成的答案 有的题
6、目需要学生在 理解文章的基础上用自己的话表述 出来 有的需要通过推断来回答 有 的则完全要根据自己的经验和判断 来完成 本活动要求学生再次阅读课文 加深 理解 同时为下面写作活动的开展作 好准备 本活动是一个词汇练习 旨在帮助学 生强化本单元的重点词汇 复述课文能使学生加深对课文内容 的理解 Let the students practise retelling the passage Step 5 homework Sa Readl the passage Sb Try to retell the passage 初 三下Module 6 Eating together 教学设计 Unit2
7、 knives and forks are used for most Western food second period 教学目标Teaching Objectives 语 言 知 识 目 标 Knowledge Objectives 话题 Topic 健康 饮食 语法Grammar 70 80 会使用被动语态 词汇Vocabulary 95 的学生能够正确朗读所学词汇 80 以上的学生能够根据英语词汇说出汉语 词义 语音 Pronunciation 能够在使用被动语态时 用正确语音语调来答意 语 言 技 能 目 标 Skill Objectives 听 Listening 1 运用预测的
8、听力技巧 补全句子 2 能通过听或读获取本模块对话主要信息 填写表格 完成句子 说 Speaking 1 80 能连贯 流畅地朗读对话 分角色朗读对话 2 听或读对话 进行人物及事实的匹配 3 30 50 的学生能够对对话进行文本重构 读 Reading 写 Writing 写一篇文章 描述一次比较特别的饮食经历 学习策略 learning strategies 自学策略 在文段中尝试理解被动语态的意义 结构和用法 合作学习策略 同学之间互相交流健康生活的经验 文化意识 Cultural awareness 通过学习 了解西方的饮食习惯 同时加深对中国饮食文化的理解 情感态度 Emotiona
9、l attitude 了解不同国家的饮食文化 保持中国饮食习俗中良好的习惯 学习西方饮食习俗 中好的方面 Teaching ProceduresTeaching intention Step 1 Warming up leading in Let the students practise retelling the passage Step 2 Read aloud and language points 1 Play the tape for the students to listen and read 2 Get the students to sum up the language
10、points T What have we learned today Ss language points 1 When in Rome do as the Romans do 2chicken wings 3 serve oneself 4 at the start of 5 at the end of 6 eating customs 7 in someways 3 Let the students choose the best team in this lesson Step3 Writing Write a passage about Chinese eating customs
11、for a tourist magazine with Western readers Act 7 Home work 1 Listen to the tape and practice reading the passage aloud 2 Finish writing a passage 复述课文能使学生加深对课文内容的理 解 引导学生对这节课的总结 让学生做自 由发言 培养学生自主学习 自主总结 的良好学习习惯 简短的评价使学生的课堂表现得到肯定 并且可以激励学生的学习兴趣 树立学 习英语的信心 学生先对子活动 口头讨论 然后各自 写成短文 互相修改 课后作业有助于学生巩固已学的知识 补充其他方面的锻炼 写作是阅读的拓 展 让学生最终完全掌握语言 实践运 用语言
