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1、会计专业的校内实训基地建设及运行分析摘 要：我国高职院校的发展虽然取得了较好的发展成果，但是在实际发展中仍然有很多不足之处。对于存在的问题必须给出具体的解决方案，只有这样才更更好的促进高职院校的进一步发展。目前，各大高职院校纷纷开始构建校内实训基地建设模式及运行机制，试图利用实训基地的建设来提高自身教学水平。本文则对会计专业的校内实训基地建设和运行探讨。 关键词：会计专业；校内实训基地；运行近年来，高职院校教育如火如荼，但是，从整个高职院校会计专业的就业请状来看，岗位适应能力任然不强，技能水平相对不高等问题还相当严重，会计校内实训中还存在一些问题，这些问题的根源和校内实训基地建设不健全有较大的
2、关系。所以要要解决这些问题必须科学、规范的制定一套会计专业校内实训基地建设模式和相关运行机制。一、会计专业的校内实训基地建设弊端1.会计专业校内实训基地建设模式构建不合理高职院校会计专业校内实训基地建设的主要目的是比较明确，就是为了提高学生实践技能，为社会提供专业会计人员。现有的校内实训基地建设不健全，很难满足校内实训基地的要求。存在这种问题的一个重要原因就是校内实训基地构建时没有以最初的建造目的实施分析，校内实训基地建设之前学校的建设管理不健全，而且在实施建设的过程中没有做好调查研究工作，而且对本校和校内实训基地的应用不够充分，也没有足够的了解这种发展形势，工程立项过程中没有充分吸取各个方面
3、的建议，而且对校内的实训室资源。课程以及实训室的长远发展等考虑的不够充分，浪费校内实训基地资源。2.会计专业校内实训基地建设投资主体单一由于高等职业院校的特殊性，必须在校内建设实训基地，满足广大学生的学习需求。但是我国很多高等职业院校的教育经费投入力度不足，所以高等职业教育必须对理工科专业的实训设备积极投资资金进去，而相对于文科性质的高职会计专业一般被认为是“万金油”专业，属于低投入，高回报专业，这种形式严重影响高职院校管理者的教育经费管理，和理工科相比高职院校会计专业分配的教育资金比例比较低，学院没有更多的资金应用于实训基地的建设，导致实训基地质量低下。目前，我国社会上对职业教育的投入比较少
4、，而仅仅依靠政府财政拨款，远远不能满足校内实训基地建设的发展需求。另外，校外企业对学校职业教育的投资比较少，导致高职院校建设校内实训基地建设主体单一，不利于高职院校人才培养的发展。二、会计专业校内实训基地建设和运行策略1.合理利用校内资源天津广播电视大学会计专业在实施实践教学的过程中，学校内有3个实训基地，会计专业的学生可以在哪里实施财务会计训练、会计电算化训练以及专业技能训练等等。会计专业涉及的实训内容比较多，仅仅依靠校内的3个实训基地是很难能满足会计专业学生的学习需求的。但是本校会计实训基地的使用效率也比较低，会计专业综合实训室主要是在计算机等教学软件和仪器设备构成，而教学软件的主要作用是
5、利用计算机，从这方面来看，会计专业综合实训室利用效率比较低，在本次研究中我们用计算机设备利用率衡量实训室设备的利用情况。主要是因为计算机设备利用率是反映一个学校实训室设备生产效率的主要指标之一，主要用于衡量设备使用时间、数量等，其计算公式如下：设备利用率= 设备实际工作台时/（单台设备耳钉工作台时设备台套数）100%会计专业的学生一般1年要进行4次的实训课程练习，会计电算化的实训时间为12周，其他方面的实训一般为1周左右。在实训的过程中每一位学生所有设备实际工作台时为实际工作台时的2倍。每学期按照36周进行计算，校内实训单台设备耳钉工作台时=36周/学年5天/周/6小时/周=1080机时，单台
6、设备额定工作台时1080机时0.95=1026机时。广州职业技术学院会计专业综合实训室一共有96台计算机，经过分析发现本校会计专业的实训室利用情况：设备利用率为67.98%，从这个数字可以看出，本校会计专业实训室有32.02%资源为闲置资源，这个结果与实际应用目标有很大的差距；另外目前会计专业校内实训基地建设匮乏。面对这种情况，必须要积极调整实践课程体系。通过设置完善的课程体系，可以利用跨学期实训的方法进行调整实训内容，这种情况下再综合实训室利用率来均衡；另外，将一些实训课程穿插在理论课程教育中，形成理论和实训一体化的课程，有效提高教学质量。还可以合并相互间有重复的实践课程，比如成本跨级实训、
7、财务会计实训可以实施合并，虽然在同一个学期进行训练和学习，但是可以以相同的科目类型进行训练，然后统一在实训课上执行，有效节约实训时间，提高资源利用率。2.建立经营管理和教学管理双规运行机制高职院校校内实训基地的建设，可以使学生在平时的学习中以企业员工的身份进行训练，在训练中教师分别担任总经理、总监、等职务，在实际经营教学中由专人教师和企业兼职教师通过项目教学的形式完成学生的实践教学。在教学过程中各个专业的学生要结合专业特点积极参与基地经营管理中，并以企业模式运作校内实训基地，通过这种方式实现校内实训基地的利用，将实训基地设计成真实的生产性教学基地。3.积极构建“双师型”教师队伍高职会计专业人才
8、培养的目标是通过教育、教学培养一批高技能型人才，所以高职院校在教学中对学生实际应用能力的要求比本科段学院要求更高。所以高职院校必须积极鼓励教师到企业中学习实践经验，并将自己的理论知识传授到企业工作中。另外要积极引进企业中具有丰富实践经验和工作能力的人到学校兼职会计教师。利用校企合作的模式促进高职院校校内实训基地建设的发展。三、结语高职院校会计专业是一门实践性和技术性含量比较高的专业，学校在教学的过程中必须要实施实训教学训练，利用各种形式的实训方式提高学生实践能力和知识的应用能力，促进学生专业技能的提高。所以高职院校会计专业必修要积极建立教学管理与经营管理运行机制，才能有效协调专业教学与实体经营关系，培养具有良好专业能力、沟通能力的人才。参考文献：1谢伟峰. 高职会计专业校内生产性实训基地建设以财务咨询公司为平台J. 商场现代化，2013，29：175-177.2梁燕. 我国高职院校校内生产性实训基地建设研究D.河北科技师范学院，2011.3吴弋?F，张雪娟. 校内生产性实训基地的探索与研究J. 实验技术与管理，2010，04：118-120+123.4孙秀梅，李博，白玉翠. 高职院校会计专业校内实训基地建设研究J. 合作经济与科技，2014，01：107-108.作者简介：周爱靖，现就职于天津广播电视大学宁河分校，从事会计专业教学多年，具有较高的教学水平和业务能力。
