《部编人教版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》word教案 (14)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》word教案 (14)（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21青蛙卖泥塘文本分析本文是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。本文共12个自然段，按照事情的发展顺序展开。第1自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住；第211自然段是事情的经过，青蛙改造烂泥塘；第12自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘。本文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是来者指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘写得比较具体，来者（老牛、野鸭）具体说了什么话，青蛙听
2、后是怎么想、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。低年级的学生对故事非常感兴趣，喜欢听，也喜欢讲。教师可以借助文本结构相同的特点，引领学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。教学目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、
3、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学重难点1.正确识字、写字。2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。课时安排2课时1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文，初步了解课文内容。1.正确认读生字，书写生字。2.正确朗读课文，整体感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回忆小蝌蚪找妈妈的故事，谈话导入。师：小青蛙和妈妈天天去捉害虫。日子一天天过去，池塘的环境不断被破坏，变成了烂泥塘，许多动物都搬走了。青蛙住着住着，还是决定卖掉泥塘。青蛙的泥塘能卖出去吗？2.板书课题（板书：青蛙卖泥塘），齐读课题。（1）
4、质疑激趣：读了这个题目，你有哪些疑问？（青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎么卖泥塘的？有哪些小动物来过？青蛙的泥塘卖出去了吗？）（2）看课题，认读生字“卖”。比一比识记：卖买（上面有东西就“卖”，没东西就“买”）二、初读课文，识记生字1.教师配乐朗读课文；学生按要求自读课文。（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。（2）圈出课文要求会认的生字，再多读几遍。（3）给课文的每个自然段标上序号。2.根据课文内容创设情境，指导识字。故事情境1：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换些钱搬到城里去住。于是青蛙在泥塘边竖起了一块卖泥塘的牌子。（1）出示带词语的图片，学生认
5、读词语“烂泥塘”“牌子”，注意“牌子”的“子”读轻声。（2）学习生字“烂”。“烂”的声母是“l”，前鼻音；加一加识记：火+兰=烂。（3）学习生字“牌”。加一加识记：片+卑=牌；回忆前文蜘蛛的店招牌，巩固识记。故事情境2：青蛙站在牌子旁边大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服”（1）认读“吆喝”一词，学习多音字“喝”。“喝”在文中读第四声“h”，可组词“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一词中，“h”音变为轻声。我们之前还学过它的另一种读音“h”，可组词“喝水、喝茶”。谁来学着青蛙吆喝一下？（指名说）青蛙站在哪里吆喝的？（学生读句子：青蛙站在牌子下大声吆喝起来）
6、（2）学习生字“坑、挺”。“坑、挺”都是后鼻音；加一加识记：土+亢=坑；扌+廷=挺。（3）提问：要是在水坑坑里打打滚，会是什么感觉？（舒服。）学生认读“舒服”一词，注意“舒”是翘舌音，“服”读轻声。“挺舒服”是什么意思？（很舒服。）再读“牌子、吆喝、舒服”三个轻声词。故事情境3：跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引来了。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路（1）学生认读词卡“缺点儿树”“缺点儿花”“缺条路”，读好儿化音。（2）学习生字“缺”。出示残月、缺口碗图，直观地让学生了解“缺”字的意思；再组词识记：缺少、缺口、残缺。故事情境4：为了把泥塘卖出去，青蛙做了很多事。青蛙采集草
7、籽，播撒在池塘周围；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水（1）出示词语“采集、播撒、灌水”，学生认读。（2）学习生字“集、播、撒”。“集”的偏旁含“木”；“播、撒”都与手的动作有关，所以是提手旁。（3）顺口溜识记“灌”：三点水，草字头，住进一口又一口。故事情境5：池塘周围长满了绿茵茵的小草，多美啊！池塘里灌满了水，可以在水里尽情地游泳，多好玩啊！（1）学生齐读词语“绿茵茵、游泳”，并练习用这两个词各说一句话。（2）学习生字“茵、泳”。“茵”是前鼻音，形声字；“泳”是后鼻音，形声字。加一加识记：艹+因=茵；氵+永=泳。3.编字谜识字：东西南北一条心。（愣）4.集中识字。（1）教师出示生字卡
8、片，学生可采用多种形式认读，如抢读、开火车读、齐读，再指名用生字口头组词，评选出“组词之星”。（2）学生自由朗读课文，巩固识字。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示要求会写的8个生字）引导观察，按结构给生字分类。（“蛙、搬、倒、籽、破”是左右结构的字，其中“籽”左右等宽，“蛙、搬、倒、破”左窄右宽。“卖、泉”是上下结构的字，都是上窄下宽。“应”是半包围结构的字。）2.（课件出示动漫笔顺）学生观察字的笔顺及笔画在田字格中的位置。3.教师范写并讲解书写要点，学生书空。教师重点指导“蛙、搬、泉、破、应”。左短右长， “圭”中两个“土”分别居于右上格、右下格，两个“土”的第三笔都越过竖中线，末横最长。
9、“扌”居左；“舟”居竖中线左侧，笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，第五笔横与横折钩的竖段相接；“殳”第二笔是横折弯，不是横折弯钩。“白”的竖和横折的折段均向内收；“水”第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。顶部“石”低，底部“皮”低。“皮”的第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔撇要撇向“石”下，第四笔横撇的横段压横中线，撇尖过竖中线，第五笔捺收笔略低于横撇。外部的“广”横稍长、撇舒展；里面的部分最后一笔横略长，超出上面的横。4.学生描红、临写，教师个别指导。5.教师选出具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议，学生再练写。四、整体感知，作业设计1.整体感知，梳理角色。（1
10、）教师范读，学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用“”标出来。（2）全班交流，指名回答。（青蛙、老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等。）2.整体感知，了解青蛙付出的劳动及泥塘发生的变化。（1）学生默读课文，思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？（2）全班交流，完成下列表格。前状青蛙做的事情泥塘发生的变化3.用自己的话说说课文的主要内容。4.小结。师：这节课我们读了青蛙卖泥塘这篇有趣的童话故事，在有趣的故事情境中识记生字、词语，并了解了它们的意思，大家的学习兴趣格外浓厚。课下同学们还要去读一读，写一写，把这堂课学习的内容牢牢地记在心里。5.抄写词语：青蛙草籽野鸭泉水竹子应该
11、花丛尽情道路6.完成本课对应训练。1.朗读课文，分角色表演故事。2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。朗读课文，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。一、温故知新，导入新课1.复习生字词。（1）（课件出示生词）学生开火车认读，再齐读、分组读、男女生合作读。卖泥塘 烂泥塘 牌子 吆喝 灌水 缺点儿水坑坑 挺舒服 采集 播撒 游泳 愣住 绿茵茵（2）同桌合作，听写词语，再互评互纠。青蛙 草籽 泉水 应该 买卖 搬家 倒立破坏 野鸭 竹子 花丛 尽情 道路2.谈话导入。师：在上一节课中，我们学习了
12、生字词，还朗读了课文，知道青蛙为卖泥塘做了很多事情。那么青蛙具体是怎么做的？泥塘最后卖出去了吗？让我们继续来学习课文。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段，了解起因青蛙打算卖泥塘。（1）学生自由读，想一想：青蛙为什么要卖泥塘？（2）理解“烂泥塘”。（课件出示插图）了解“烂泥塘”的样子。联系生活实际，说说“烂泥塘”是怎样的。2.学习第25自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程。（1）为了卖泥塘，青蛙是怎么做的？（青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。）（2）引说：听，青蛙正高声叫卖呢！（课件出示句子及插图一）“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。“吆喝”是什么意思？你平
13、时听到过谁的吆喝声？青蛙是怎么吆喝的？你扮演青蛙帮忙吆喝一下。（抓住“喽”，前半句读得稍长一点；抓住“！”，后半句读得短促一点儿。）指名读，师生评议。过渡：同学们的吆喝声可真响亮！这不，一头老牛被你们的吆喝声吸引，他缓缓地走过来了。（3）了解老牛的做法和想法。（课件出示句子）一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”指名读，想一想：老牛对烂泥塘是否满意呢？指导朗读：老牛说话的语气应是慢条斯理的，抓住“不过”读出前后意思的转折。老牛的说话方式有什么特点？（先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点。）中间用“不过”来连接，这样说有什么好处？（这样的
14、表达让人听了舒服一点儿，即使有错也更能让人接受。）师生合作读第4自然段：所以老牛（生接）不想买泥塘，走了。过渡：听了老牛说的话，青蛙是怎么想、怎么做的呢？（4）读课文第5自然段，了解青蛙的想法和做法。学生自由读，再和同桌说一说听了老牛的话，青蛙想了些什么，做了些什么。指名读。（抓住“就能”，读出青蛙迫切想要把泥塘卖出去的心理。抓住“采集”“播撒”两个动词，读出青蛙为卖泥塘做的第一件事种了草。）想象画面，感受变化。A.教师激趣导引：青蛙采集草籽，把它们播撒在泥塘周围的地上，然后经常给它们浇水、施肥。在青蛙的辛勤劳动下，池塘周围会发生怎样的变化呢？B.学生想象说话：泥塘周围长出了绿茵茵的小草。3.
15、学习第68自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程。（1）教师引读：到了春天，青蛙的辛勤劳动终于有了回报，大家看（生接）泥塘周围长出了绿茵茵的小草。（2）想象：（课件出示泥塘周围长满绿草图）此时，青蛙会怎么想？（池塘一定能卖出去。）于是，青蛙又站在牌子旁边大声吆喝起来（生接）“卖泥塘喽，卖泥塘！”（3）这吆喝声又引来了谁，他说了什么？（课件出示句子）一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”指名读野鸭的话。（野鸭说话简洁，读的时候可以快一点儿。）野鸭的话有几层意思？（两层。“这地方好是好”是说泥塘的优点；“就是泥塘里的水太少了”是说泥塘的缺点，中间用“就是”来连接。）齐读野鸭的话，抓住“就是”读出前后意思的转折。（4）教师提出疑问：同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少呢？（各人需求不同。）（5）师生合作读第7自然段：所以野鸭（生接）没有买泥塘，飞走了。（6）听了野鸭的话，青蛙又是怎么想，怎么做的呢？学生默读第8自然段，找出表示动作
