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1、高中生物实验复习例析 安徽省黄山市休宁海阳中学 一、【研究性课题】 设计实验,观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计示例1.实验题目:IAA对种子萌发和幼苗生长的影响。2.实验原理:IAA对种子的萌发和幼苗生长有促进作用。3.目的要求:(1)初步学会设计观察NAA对种子萌发和幼苗生长影响的方法。(2) 观察分析实验中的现象,得出适当结论。4.材料用具:种子(如萝卜种子),试管,移液管,培养皿,滤纸,IAA溶液。5.实验假设:一定浓度的IAA溶液对种子的萌发和幼苗生长有 。6.实验预期:经不同浓度的IAA溶液处理过的种子,1周之后种子的萌发和幼苗的生
2、长会 。7.方法步骤:(1)配制浓度分别为1000 mg/L、10 mg/L、0.1 mg/L、1 g/L、0.01 g/L的IAA溶液。(2)取6个试管,编号。在15号试管中,分别加入5 mL不同浓度的IAA溶液,6号试管中加入5 mL 。（6号试管起 作用）(3)在6个试管中各放入 种子。(4)24 h后取出种子。取6个培养皿编号(16号),每个培养皿内事先都垫上滤纸,15号分别用不同浓度的IAA溶液浸湿(序号应与试管号对应),6号培养皿内的滤纸用 浸湿。将从16号试管中取出的种子,分别放入与之对应的16号培养皿中,均匀摆放。盖上培养皿盖,放暗处培养。(5)观察统计。1周后进行观察,测量,
3、统计。8.实验记录:请设计一个表格用来记录有关实验结果9.实验结果和结论:(1)分析实验结果分析数据的可靠性。根据所得数据绘制函数图表。根据函数图表分析萝卜种子的发芽率和幼根、胚轴的生长状况(长度)与IAA浓度的关系。找出促进萝卜种子萌发和幼苗生长的IAA溶液最适浓度。(2)推导结论 根据对实验结果的分析,得出相应的结论。二、【研究性课题】调查人群中的遗传病调查示例1.调查目的调查中学生中的红绿色盲发病情况。2.调查对象天津市三十一中初三年级学生，天津市一H九中学98届初二年级学生、99届初三年级学生。3.调查方法生物教师与本校医务室老师联合调查，对学生逐个进行红绿色盲检查。4.调查结果(1)
4、 天津市两所中学部分初中学生红绿色盲调查表学校表现型96届97届98届99届男女男女男女男女31中正常3450536089104118103色盲61503020109中正常/404532524676色盲/80130(2)两个色盲男生家族遗传病史调查学生甲:父亲、母亲、祖父、祖母、外祖父均正常，外祖母色盲。学生乙:父亲、祖父、祖母、外祖母均正常，母亲、外祖父均色盲。5.调查结果分析(1)红绿色盲的发病率被调查人数为 人，其中色盲患者为 人(男性 人，女性 人)，红绿色盲的发病率为 %。男性红绿色盲的发病率为 %，女性红绿色盲的发病率为 %。二者均 于我国社会人群男女红绿色盲的发病率。(2)红绿色
5、盲的男女比例 男:女 ，此比例也 于我国社会人群中红绿色盲的男女比例(14:1)。(3)从两个男生家族遗传病史调查中分析，可知红绿色盲的遗传符合该病的遗传特点： 。6.结论我国社会人群中，红绿色盲患者男性明显 于女性。三、【实习3】 种群密度的取样调查种群密度取样调查中的两个概念 样方 样方也叫做样本。从研究对象的总体中,抽取出来的部分个体的集合,就叫做样方。 随机取样 在抽样时,如果总体中每一个个体被抽选的机会均等,且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连,那么,这种既满足随机性,又满足独立性的抽样,就叫做随机取样(或叫做简单随机取样)。随机取样不允许掺入任何主观性,否则,就难以避免调查人员想
6、获得调查属性的心理作用,往往使调查结果偏大。常用的取样方法 在进行植物种群密度取样调查时,取样的方法较多。下面介绍两种常用的取样方法。 1.点状取样法。点状取样法中常用的为五点取样法(图8-4)。当调查的总体为非长条形时,可用此法取样。在总体中按梅花形取5个样方,每个样方的长和宽要求一致。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。 2.等距取样法。当调查的总体为长条形时,可用等距取样法。先将调查总体分成若干等份,由抽样比率决定距离或间隔,然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法,叫做等距取样法。例如,长条形的总体为400 m长,如果要等距抽取40个样方,那么抽样的比率为1/10,抽样距离为
7、10 m。然后可再按需要在每10 m的前1 m内进行取样,样方大小要求一致。植物种群密度调查示例调查地段天津市水上公园附近的一块林地。地段面积长500 m,宽30 m,计15 000 m。调查对象独行菜、刺儿菜、打碗花、苦荬菜、抱茎苦荬菜的种群密度。取样方法 取样法。调查时间1996年6月2日。调查结果5种植物种群密度的估计值(株m):独行菜29.9,刺儿菜8.1,打碗花4.4,苦荬菜3.8,抱茎苦荬菜3.9。动物种群密度的取样调查在调查动物的种群密度时,一般多采用标志重捕法(捉放法)。就是在一个有比较明确界限的区域内,捕捉一定数量的动物个体进行标志,然后放回,经过一个适当时期(标志个体与未标
8、志个体重新充分混合分布)后,再进行重捕。根据重捕样本中标志者的比例,估计该区域的种群总数,可计算出某种动物的种群密度。标志重捕法的前提是,标志个体与未标志个体在重捕时被捕的概率相等。在标志重捕法中,标志技术极为重要,在操作中应注意以下几点。1.标志物和标志方法必须对动物的身体不会产生对于寿命和行为的伤害。如选用着色标志时,要注意色素无害而溶剂可能有毒如果用切趾、剪翅等方法标志动物时,不能影响被标志动物正常的活动或者导致疾病、感染等。2.标志不能过分醒目。因为过分醒目的个体,在自然界中有可能改变与捕食者之间的关系,最终有可能改变样本中标志个体的比例而导致结果失真。3.标志符号必须能够维持一定的时
9、间,在调查研究期间不能消失。标志重捕法的应用比较广泛,适用于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫等动物。与植物种群密度的调查相比,动物种群密度的取样调查要困难得多,而且又费时间。如果要学习这种调查方法,而条件又不允许时,则可以试一下“模拟捉放法,其原理相同。动物种群密度调查示例(模拟捉放法)材料用具绿豆一包,红豆50粒,大小烧杯各1个。方法步骤1.从一包绿豆中取出50粒,换上50粒红豆(代替标志),然后将这包豆子放入大烧杯中,充分搅拌,使两种豆子混合均匀。2.闭上眼睛抓取豆子,每次从大烧杯中随机抓取一粒豆子,放入小烧杯中。依此方法,连续抓取豆子20次。3.数一下小烧杯中共有多少颗红豆(a)
10、。4.按照下列公式计算纸包中的绿豆总数: x为纸包中的绿豆总数(代表种群总数)则x= 5.重复测算3次,求平均值。 6.数绿豆总数将大烧杯中的豆子倒在桌上,数清共有多少粒绿豆。将步骤5中测出的平均值与这个数字做比较,看是否相近。 昆虫种群密度调查示例 材料用具 野外田垄或草坪的昆虫小型隔离种群,捕虫网,测量绳或卷尺,纸,笔。 方法步骤 1.选择一块几十平方米至几百平方米的野外隔离空地(如菜田、草坪),要求这块空地上没有障碍物和棘刺灌木,以免扫网困难。 2.从地块边上的某一点出发,由一名操作者拿捕虫网按照“牛耕式”路线左右扫捕昆虫,不重复地把田块走遍。清理网内昆虫,分类到目,记录数目,最后处死昆
11、虫。每走一遍捕得的昆虫总数就是一次捕获数。 3.每隔5 min重复步骤2一次。注意应由同一名操作者沿同样的路线,以相同的扫网次数进行捕虫,并记录数目。当捕获的昆虫数量呈连续下降趋势时,就可以停止了。 4.把上述每次捕获的昆虫数目填入下表,并计算捕获累积数。 5.以捕获累积数为X轴,每次捕获数为Y轴,根据上述数据描点作直线向右延伸,与X轴相交处就是种群估计数。 6.将种群大小(种群估计数)除以测量田块面积,就得到种群平均密度。 例如,在某田块中连续捕虫8次,得到下表数据:捕获次数每次捕获数（Y）捕获累积数（X）1234567872634432312317167213517921124226528
12、2298 所得数据作回归直线方程。 由直线向右延伸跟X轴相交,得到种群估计数为 。 田块面积为120 m2,这个种群的平均密度为 个/m2。 注意事项 1.每次捕捉必须严格保持条件一致,如走向、路线、扫网次数、力度及气候条件,以减少误差。 2.每次捕到的昆虫,不得放回原种群,同时应尽量防止种群内有迁出或迁入的个体。四、【实习4】设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性人工模拟微型池塘生态系统的制作和观察时间 1996年5月29日至1997年4月3日。地点 天津市南开中学。材料用具水草（茨藻）,椎实螺,凡士林,河水,沙子（洗净）,标本瓶（或其他玻璃瓶）。方法步骤1.瓶子的处理。取一个标本瓶并将其
13、洗净,然后用开水烫一下瓶子和瓶盖。2.放沙注水。往标本瓶中放入1 cm厚的沙子,再注入河水（占瓶子容积的 ）。3.投放生物。将1根新鲜茨藻和1个小型椎实螺放入标本瓶中。4.加盖封口。在瓶盖周围涂上凡士林,盖紧瓶口,再在瓶口周围涂抹上一层凡士林。5.粘贴标签。在制作好的小生态瓶上贴上标签,然后放在 面窗台上（不要再移动位置）。6.观察记录。每天观察1次,并做好记录。实验结果 该生态系统保持其相对稳定性的时间为309 d。实验结果分析 制作小生态瓶时,由于使用的是河水,因此,在这个密闭的生态系统中,除了放入的茨藻、椎实螺以外,水中还有单脆藻、原生动物和其他 。而且河水中还溶解有各种 ,所以,它是一个完整的生态系统,但也是一个营养结构极为 的生态系统。在该生态系统中,茨藻和水中的藻类在光照下能够进行 ,并且放出 ,除了供它们自身利用外,还可供椎实螺等其他生物进行 。椎实螺可以用腹足爬行于瓶壁,并以齿舌刮取茨藻为食,其排出物被 分解,并为茨藻提供养料。茨藻、椎实螺、微生物和浮游生物呼吸时放出的 ,可供茨藻进行光合作用。由此可见,在这个密闭的微型生态系统中,既有 者、 者和 者,又有非生物的 和 ；既有 循环,又有 流动。因此,该生态
