《高中学生英语学习积极情感因素的培养研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中学生英语学习积极情感因素的培养研究.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中学生英语学习积极情感因素的培养研究【摘要】任何高效的学习过程必然渗透着积极的情感因素，高中学生英语学习也不例外，健康的动机、浓厚的兴趣、积极的态度、坚决的信心等都会对英语学习起到促进作用，这就决定了积极情感因素培养在高中英语教学中的重要意义，笔者试图通过各种积极情感因素综合效用的发挥来提高高中生英语学习效果。【关键词】高中英语 积极情感 动机 兴趣对于情感教育的重要意义，国内外从古到今都有着深刻的认识和系统的研究，在东周春秋末期的我国，孔子的至理名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就已认识到了知识学习过程中积极情感因素的促进作用。在十七世纪的捷克，扬?阿姆斯?夸美纽斯的教育思想“愉快
2、教学”也充分阐明了情感因素对于教学的核心价值。而在现代，情感教学重视与深化已经成为中学英语课程改革的内容之一，可以说，情感教育一直贯穿于各时期、各阶段、各学科的教学。在高中英语教学中，情感是学习主体在英语学习过程中的情感状态，对教学过程和教学成果产生直接影响，只有最大化发挥各种积极情感因素的综合效应，才能本质性提高英语教学效果。一、培养学习动机学习动机分为外部学习动机和内部学习动机两个方面，特别是内部动机会对英语学习产生深刻的影响。高中英语教学过程中，应以外部手段去激发学生持续的学习外部动机，使学生获得成功的学习体验，进而在愉快学习中产生学习兴趣，最终形成稳定的学习内部动机。对于学习动机的培养
3、，应因人而异，因材施教。首先，关注学生英语学习需要。任何学习行为都附带着学习目的和学习需求，但不同学生学习需求形成、发展的倾向性是有差异性的，这也决定了学习动机的培养需要因人而异。最有效的方法就是深入了解学生，发现学生的关注点，通过关键节点的把握来培养好学生学习动机。其次，发挥教师的主导作用。教师应充分发挥自身在教学中的主导作用，构建和谐的师生关系，树立积极的教师期待，从而激发学生的内在学习动机。再次，调动学生的主观能动性。高中英语学习本身的任务较为繁重，若主观能动性不强，容易导致学波动。因此，教师应发扬教学民主，相信学生，让学生亲身体验参与掌握知识的情感，从而积极主动地去学习。二、激发学习兴
4、趣高中生英语学习兴趣激发的关键在于教学内容和教学方法要适合学生的心理特点。首先是教材的充分利用。充分挖掘教材中具有趣味性和吸引力的知识点，并多用交际法进行教学，尽可能结合教材知识点创设接近真实的英语语言环境，以学生为本，开展一些以听说为基础的英语互动活动，以此激发学生学习兴趣。其次是教学方法的灵活应用。高中英语教师要灵活运用多种教学方法，以适应不同层次学生的需要，并充分结合学生生活实际和知识经验，以此吸引学生学习的积极性。另外，有目的、有?划、有步骤地巩固和维持学生英语学习兴趣，以帮助学生自然地形成对语言的认识。三、端正学习态度高中英语学习中，学生的态度对学习效果也会产生较大影响，教师要充分发
5、挥自身检查和督促作用，不仅要引导学生克服英语学习的抗拒心理，还要协助学生制定英语学习计划，并训练自主学习策略，通过自主学习意识的转变和自主学习能力的提高来促进学生由被动地的学习者向主动的学习者转变。同时，将分层教学理念引入到教学实践中，这是基于高中学生的英语知识水平的差异性而言的，对于不同的学生，选择恰当的切入点，给予不同程度的学习指导，进行持续的培养。另外，教师在开展自主学习和分层教学时要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性，关心学生的个人需要和情绪变化，让学生体验到关心和爱，从而产生积极的英语学习态度。四、增强学习自信坚决英语学习自信心的树立能充分发挥学生的学习潜力，在高中英语教学中，教
6、师可以经常给予学生积极的暗示和引导，帮助学生改变错误的英语学习观念，树立英语学习自信心，进而维持英语学习动力。同时，应帮助学生树立正确的能力观。在了解学生水平的基础上，设计难度适中的活动和任务，对不同水平的学生提出不同的要求，并分层指导，充分发挥各个学生的优势，在获得成功体验的基础上增强学习自信心。另外，尽可能多的让学生在教学活动中体会到获得学习成果的喜悦，激励学生去开发自己的学习潜能。五、降低学习焦虑由于面临高考的压力，大部分高中学生的焦虑感比较强烈。在高中英语教学中，降低语言学习焦虑是不可或缺的。首先，创设一个愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，最大限度地降低学生的课堂焦虑感，减轻心理压力，
7、使学生身心愉快地参与英语语言学习。其次，了解学生焦虑产生的原因，消除焦虑触发的因素，可鼓励学生通过倾诉来说出自己在英语学习中存在的焦虑感。再次，尽量减少学生之间的过度竞争，面临高考的压力，很多老师都会运用竞争来激发学生的斗志，测验、月考、排名等会让学生倍感学习和竞争的压力，进而更为焦虑。基于高考大背景下的英语教学中要尽量为学生提供成功的体验，可以通过合作学习淡化竞争压力，在合作中展示学生的能力与才华，并习得相关知识。六、结语总之，英语学习也是一个情感输出的过程，积极情感的投入能获得良好的学习效果，这就要求教师在英语教学中关注学生积极情感因素的培养，综合性的通过各种方法来整合和激发积极情感正效应。参考文献：1刘晓燕.高中英语教学中情感教育的研究D.河北师范大学， 2005.
