《用情感谱写教育管理新篇章.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用情感谱写教育管理新篇章.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用情感谱写教育管理新篇章潘文淦，男，党员，现任市桥象圣中学副校长。2003年7月至2008年8月在广州市禺山高级中学任教，历任班主任、团支部书记、团委委员和教职工团委书记，2008年9月至2012年7月在广东仲元中学任教，历任班主任和年级长。2012年8月至今在市桥象圣中学任教，担任副校长。多次被评为番禺区优秀教师、教育系统优秀党员。 /1/view-12415712.htm【摘 要】情感管理是教育管理的一种重要方式，崇尚“以人为本”，强调尊重他人，提倡加强人与人之间的情感纽带，营造相互理解和团结合作的氛围，实现高效高质的管理目标。情感介入，激发教师的职业热情；增强课堂情感感染，激发学生学习兴
2、趣；了解情绪波动原因，做到及时有效调节；发现学生身上闪光点，用积极情感加以引导；利用科学的评判标准，拓展师生之间情感介入，可谱写出教育管理的新篇章。【关键词】情感介入；教育管理心理学研究表明，人的情感因素在支配人的意识和能动性方面有着积极的影响。现代教育管理理念也非常重视情感因素。通过工作实践，笔者认为，在教育管理中，介入情感因素，能谱写新的篇章。一、情感介入，激发教师的职业热情在情感管理中，教师和学生作为被管理者，都具有自身独特的规律性，这其中蕴含了促进情感介入的特质，也蕴含了阻碍情感介入发展的因素。作为初中教育管理工作者，要区别对待不同的特质和因素，引导师生获得积极、有利的情感体验，促使情
3、感介入朝正确的、健康的方向发展。从教师方面来看，其工作收入是正常生活的主要来源，这就为其主观意愿的发展提供了动力，所以管理者应采用理论学习和物质引导的方式，促使他们积极探索科学合理的教学方法，将阻碍的因素转化为有利的特质，激发教师的从业热情，增强教师对工作的认同感。例如，刚分进我们学校的几个年轻老师，由于刚踏入工作岗位，思想上容易受到各方面的冲击，他们身边有的同学在某某单位，有什么样的好待遇，有的同学自己当老板，现在资产多少多少，再加上对新环境的不适应等等，这些都在一定程度上影响了他们的工作积极性。作为一名管理者，笔者在发现了这种情况后，及时找到了这几位年轻老师，通过讲述自己和身边几位德高望重
4、的老教师的工作经历，让他们进一步感受教师职业的神圣，以及自己培养学生的使命感，通过多次引导，这几位年轻老师的状态都有了好转，在教学中也取得了优异的成绩。二、增强课堂情感感染，激发学生学习兴趣前苏联教育学家斯卡特金在他的情感教学思想论中指出：“第一，情感是学生认知能力发展的动力；第二，要营造和谐的课堂气氛。”保加利亚心理学家、教育家洛扎诺夫曾经指出：“暗示教学就是利用人的可暗示性，利用情感来渲染教学环境，加强理智与情感的统一，以及有意识功能和无意识功能的统一，重视挖掘大脑无意识领域的潜能，使学生在欢快愉悦的气氛中，不知不觉地接受知识与信息。”课堂教学活动是师生之间的双边活动，而情感就是联系双边的
5、重要纽带。教师应当通过语言、动作、表情，将课堂教学组织得活灵活现、有声有色，以渲染情感氛围，影响学生情感，帮助学生深入理解与掌握知识，同时感受到学习的乐趣。课堂氛围作为教学过程的软环境，在具体教学过程中发挥了独特的功效。积极活跃的课堂氛围体现了宽松与严谨、热烈与深沉的有机统一，有助于加快学生社会化的进程；而消极的课堂氛围则影响了课堂正常教学和学生的学习情绪，不利于课堂效率的提升。课堂氛围会在不知不觉中引导学生追求某种行为方式，容易在学生之间形成连锁反应。例如，在初中一门课程的教学中，老师只顾在讲台上讲自己的教学内容，全然不顾下面学生是否在听讲，有没有做与学习无关的事情，这样时间一长，学生养成了
6、在这门课程中不认真听讲的习惯，上课氛围变得非常糟糕。当笔者得知后，通过提醒和引导这位老师，让他认真学习当前新课改的理念，注重营造良好的教学氛围，先把学生的注意力集中起来，这样教学效果就有了明显的好转。因此，营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的基本前提。在具体教学中，教师应积极引导学生，但是有的教师却容易被学生的情绪所影响，有的学生喜欢这门课程，而有的学生不喜欢。针对这一现象，教师要善于把握自身情绪，不受学生情绪的影响，用自身的良好情绪来影响和感染学生，唤醒学生心灵深处对知识的渴望，激发学生情感的涟漪。教师本身要对自己的本职工作充满热情，积极投身其中，与学生一同体会学习的乐趣。三、了解情绪波动
7、原因，做到及时有效调节课堂教学过程是师生之间、学生之间的多边活动，在这一过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，必然会受到彼此情绪的影响，产生相互的作用和感应。心理学认为，教学情境从某种程度上来说也是一种情绪场景，而教学过程就是一种情绪过程。因为人的情绪综合反映了人的心理环境和自身素质，因此，在具体教学中，师生不可避免会遇到各种类型的影响，出现各种类型的情绪波动。作为教学管理者，要及时了解引起情绪波动的原因，掌握情绪调节的有效方法，以保证正常的教学秩序，营造良好的教学氛围，防止不良情绪的发展与扩散。可以利用课间时间调节好情绪，引导老师注意自身情绪对学生情绪的感染与影响，特别是在教学过程中，要用
8、自己积极的情绪，来调动学生的学习兴趣，形成良好的教学氛围，促使学生积极主动地获取知识，并按照教师的引导自主思考和探究。因此，教师一定要排除一切杂念，集中课堂教学的注意力，将自己的情绪调整到最佳状态，顺利完成教学任务，切实提高课堂教学效率。四、发现学生身上闪光点，用积极情感加以引导教师是学生成长道路上的引路人，是学生发展的引导者，可以说教师对学生身心健康发展起着至关重要的作用。首先，教师要善于发现学生身上的闪光点，关注学生成长和发展过程中每一次成功和进步，并及时给予肯定，鼓励学生积极主动地发展自己的潜能，促进学生个性化发展。其次，作为管理者和教师，要用发展的眼光看待每一个学生，不能执著于学生的过
9、去，而要关注学生的未来，激发学生潜能，促进学生全面发展。然后要把握学生的心理，了解学生的兴趣爱好，对学生多一些鼓励和宽容，少一些指责与批判，选择恰当的时机，给学生创造一些表现自我的机会，让学生享受成功带来的喜悦。例如，我们学校二年级一名张姓学生，平时经常上课不认真听讲，爱与老师顶嘴，但体育成绩特别突出。当笔者得知张姓学生的特点后，在一次运动会选拔时，特意在全班同学面前点名让他参加训练，并赞赏了他在运动方面的天赋。就这样，这名张姓同学经过一段时间训练后，代表学校取得了一个第一名，一个第二名的好成绩，后来笔者又在他班级全体同学面前表扬了其为校争光的事迹，并鼓励大家今后向他学习。这些做法不仅发挥了张
10、姓学生的特长，而且改变了他很多不好的习惯。从此，这个学生再也没有出现过以前的违纪情况，成了一个德智体全面发展的好学生。 罗森塔尔曾做过这样一个教育实验：他到某个学校做了一项名为“预测未来的发展”的测试，然后拟定了一份学生名单并将其交给了教师，并告诉教师名单上的学生将来会有光明的前途与优异的发展，但要求教师保密，不能将这件事告诉同学们。一段时间后，罗森塔尔又来到了这所学校，经过调查走访，发现名单上的学生学习积极主动，都有了明显的进步和提高，成绩提高速度远远大于其他学生。学生与教师的关系也日益密切，对教师产生了特别深的感情。其实，名单只是一个摆设，罗森塔尔并没有去深入了解每一个学生，名单上的名字也
11、只是罗森塔尔随意开列的，这些学生与其他的学生并没有本质的区别。这项测试证明，教师期望对学生心理所产生的影响很大。因此，我们要给予学生更多鼓励的眼神和赞赏的评价，多给学生一些鼓励，让学生享受成功的喜悦，避免学生产生自卑的不良心理，破坏学生学习的积极性。只有在老师的赏识中，学生才会树立自信心，拉近师生间的距离，产生源源不断的学习动力。五、利用科学的评判标准，拓展师生之间情感介入在初中教育管理工作中，师生管理必须介入情感因素，并掌握科学合理的是非评判标准，而不是依据个人喜好以及关系的疏密程度决定情感介入因素。要按照初中师生管理工作的终极目标来判定教学工作是否合理、有序、高效。不管被管理者的个性特征与
12、实际行动是否符合管理人员的个人意愿，只要有助于促进师生教学工作的顺利进行，管理人员就应对被管理者实行情感介入。特别是对老师工作效果的评价，我们不能仅仅以学生的成绩来作为衡量的唯一标准，而是要全面考虑学生这一教育对象的实际情况，要考虑老师的教学过程是否认真等一系列综合性指标和过程性指标，这样才能调动起老师们的积极情感，以更加饱满的热情投入到教学中去。此外，作为一名教育管理工作者，在对待学生方面也是一样，一定要掌握合理的评判标准，从大局出发，将情感介入到具有差异性的学生身上，真正拓展师生之间的情感介入，提高管理者的管理效果。总之，情感管理是教育管理人员必须重视的领域。教育管理者应善于运用正确的情感管理方式，通过双边情感交流，激发教师的内在潜能，唤醒学生的生机和活力。参考文献：1李宏业.浅谈学校管理中的情感管理J.小学教学参考，2010（30）.2高万昌.浅谈以人为本与学校管理J.成功（教育），2011（01）.3陈弼新.情感管理是人本化管理的基础J.教学与管理，2007（08）.4李从印.校长情感因素在学校管理中的应用J.山西教育（教育管理），2008（04）.5夏新生.以人为本 情理交融J.新课程（教师），2010（05）.
