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1、12016-2017 年四年级数学下册第四单元教案(新苏教版)本资料为 WORD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第 1 课时：用计算器计算（一）教学内容：P40 例 1、例 2 及“练一练” ，练习七第 14 题。教学目标：1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。教学难点：利用计算器进行四则混合运算。课前准备：课件，计算器教 学 过 程二次备课一、谈话引入21.今天，老师带来了三道乘法计算的题目，同
2、学们想算一算吗？出示第一题：205 。学生很快口算出结果是 100。出示第二题：2435。学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。出示第三题：69879876。学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。2.导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。 （板书课题）二、交流共享（一）认识计算器1.学生交流对计算器的认识。师：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。关于计算器，你知道些什么？学生交流对计算器的认识，预设如下：（1）计
3、算器是一种计算工具。（2）计算器有很多计算功能。（3）日常生活中使用计算器很普遍。2.认识计算器上常用的按键。3（1）让学生取出自带的计算器进行观察。提问：你认识计算器上常用的按键吗？组织学生先自己认一认，再在小组内交流。（2）组织全班交流。集体汇报时，教师可以通过实物投影来进行介绍。开机键、关机键、消除键。按“ON”键，打开打开计算器；按“OFF”键，就关掉计算器；按“AC”键，显示屏上的数字就会全部清除为 0。运算符号键、数字键、等号键、小数点键。（3）认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。（二）学习计算器的使用方法1.教学例 1。（1）课件出示教材第 40 页例题 1：用计算器计
4、算38+27、3018。（2）学生尝试独立用计算器计算。教师巡视，进行个别辅导。（3）组织汇报交流。计算 38+27。操作过程：输入： ，可以按照算式的先后顺序，先输入“38” ，然后输入“+”再输入“27” ，最后输入“=” ，这时屏幕上呈现“65” ，就是计算结果。4计算 3018。输入： ，可以按照算式的先后顺序，先输入“30” ，然后输入“”再输入“18” ，最后输入“=” ，这时屏幕上呈现“540” ，就是计算结果。2.教学例 2。（1）课件出示教材第 41 页例题 2：用计算器计算40000165182。（2）思考：算式里有两种运算，应该先算什么？再算什么？学生交流后明确：应该先算
5、乘法，再算减法。（3）学生独立用计算器进行计算，并把计算结果填写在教材上。（4）汇报交流。3.回顾交流：用计算器计算有什么优点？先让学生在小组内进行交流，再全班交流。师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高三、反馈完善1.完成教材第 41 页“练一练”第 1 题。先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。2.完成教材第 41 页“练一练”第 2 题。组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻5关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序。3.完成教材第 43 页“练习七”
6、第 1、2 题。学生独立计算，再全班交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第 2 课时：用计算器计算（二）教学内容：P42 例 3 及“练一练” ，练习七第 57 题。教学目标：1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。课前准备：课件, 计算器教 学 过 程二次备课一、谈话引入61.课件出示题目：用计算器计算下面各题。
7、1236564= 54625=154843= 326+1856292.导入新课。上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。 （板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第 42 页例题 3。2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。3.观察比较，发现规律。（1）展示学生完成的作业。（2）观察比较、发现规律。教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？学生观察，独立思考。小组内和同学说一说自己的发现。组织全班交流。学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘 2，得到的商等于原来的商除以 2，除数乘 3，得到的商等于原来的商除以 3。
8、4.运用规律。（1）提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出示题目）（2）让学生独立进行填写。7教师巡视，进行个别辅导。学生填完后，引导用计算器验算。（3）组织汇报交流。交流时，让学生说说是怎么想的。三、反馈完善1.完成教材第 42 页“练一练” 。让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。2.完成教材第 44 页“练习七”第 7 题。（1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。（2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。（3）用计算器进行验算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问
9、？ 第 3 课时：练习课教学内容：练习七第 812 题，思考题。 教学目标：1.通过练习，加深对计算器的认识，巩固用计算器进行计算的方法。2.在探索规律的过程中熟练运用计算器进行相关的计算和检验。3.在练习的过程中，感受计算器给计算带来的便利，培养学生观8察比较、分析推理的能力。教学重点：熟练掌握计算器的使用方法。教学难点：发现算式中蕴含的规律，并能运用规律解决问题。课前准备：课件，计算器教 学 过 程二次备课一、知识再现1.说说你对计算器有哪些了解？从以下几个方面启发学生交流：（1）计算器上各种常用的功能键。（2）计算器的功能。（3）用计算器进行计算的方法。追问：你知道哪些数学算式中的规律？
10、2.导入练习。今天这节课，我们就一起完成教材“练习七”中的练习。 （板书课题）二、基本练习1.完成教材第 4344 页“练习七”第 3、4、5、9 题。这四道题都是巩固用计算器进行计算的方法。第 3、5 题：让学生独立完成。第 4 题：先要求出每队的总身高，再求平均身高。由于数据比较多，要求学生在用计算器计算时要特别认真，不能按错数字。第 9 题：（1）先组织学生对购物发票进行观察，了解购物发票9上的各个项目。（2）根据购物发票上的信息，用计算器算出各种物品的价钱，再计算出所有物品的总价，将购物发票填写完整。（3）介绍发票上“人民币（大写） ”那一栏的填写方法。2.完成教材第 4344 页“练
11、习七”第 6、8、10 题。（1）第 6 题。让学生说一说教材中的算式分别是按什么规律写的。用计算器计算每个算式的和。观察各个算式的得数，说说有什么发现。写一组这样的算式，如：438+951+276=1665834+159+672=1665（2）第 8、10 题。这两道题的规律都比较明显，可以让学生独立完成后组织学生进行交流。三、综合练习1.完成教材第 44 页“练习七”第 11 题。（1）组织学生读题，理解题目的意思。教师举例说明。 （板书例子）（2）先让每个学生按题目要求任意写一个数进行操作。（3）组织学生在小组内交流各自的发现。（4）全班交流。102.完成教材第 45 页“练习七”第 1
12、2 题。这道题的规律相对比较隐蔽，如果学生观察时有困难，教师可以进行适当引导。3.完成教材第 45 页“练习七”思考题。本题供学有余力的学生练习，提示学生可以根据积的变化规律来改变算式中的两个乘数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业补充习题教 学 反 思 第 4 课时：一亿有多大教学内容：P46、47 内容。教学目标：通过“数一数” 、 “量一量” 、 “称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。教学重点：从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。教学难点：
13、结合具体事例培养学生的数感。课前准备：计算器；倒计时器。11教 学 过 程二次备课一、揭示课题，明确目标 1揭示课题。a谈话：同学们，你知道最大的 8 位数是几吗？比它多 1 的数是几？（根据学生回答，教师板书 1 0000 0000 与 1 亿）b揭示课题：一亿到底有有多大呢？这就是我们今天所要研究的内容。揭示课题：一亿有多大2认定目标。通过今天的学习，我们要能从不同角度感受一亿的大小，能以具体的实物表达对一亿大小的感受。二、预习反馈，交流展示1创设情境，故事引入教师故事引入：日本有一个著名的和尚名叫一休，他绝顶聪明，家喻户晓。有一年闹旱灾，好几个月都没有下雨，一休知道后，非常着急，带领老百
14、姓开沟引渠，费劲周折才把很远地方的水引到当地，让老百姓又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激一休，家家户户都挂上了一休的画像，有个大将军知道后，非常嫉妒。他满心想惩罚一休，但是又害怕老百姓在背后说闲话，于是就想了一个自认为很好的办法，他召见一休，对一休说：“你在灾区救了那么多的老百姓，将军我每个月奖赏你 1 亿粒大米吧。 ”刚说完，在场的人都笑了，可是一休却十分感激大将军，连连道谢。过渡：如果你在场也会嘲笑一休吗？你觉得 1 亿粒大米是很重还12是很轻？学生猜想谈话：我们真的去一粒一粒的数出 1 亿粒米，再去称一称吗？有什么好办法能巧妙的推算出 1 亿粒大米到底有多重呢？学生同桌讨论交流：（预
15、设 a 先数出 100 粒大米再称出重量，进行推算；预设 b 先称出 10 克大米，再除以大米的粒数，最后乘 1亿，算出 1 亿粒大米的重量）2明确小组学习任务与要求：谈话：为了节省时间，课前老师已经称出了 100 粒大米约重 2 克，下面请小组长带着组员核对交流“预习作业”的 2-3 题。我们要比一比哪一组最会合作？3小组长组织交流“预习作业”中的第 2-3 题，教师巡视指导。三、全班交流，建构模型1全班交流“预习作业”的第 2 题：师：哪个小组愿意分享一下你们的推算结果？（学生回答完毕后出示课件）2适时练习，深化认识。过渡：我们知道这 1 亿粒大米约重 200 万克，这么大的数字我们也想象
16、不出来，如果我们折算一下，你看得就更清楚了！点击出示课件让学生进一步感知：A课件出示：如果每人一天吃大米 400 克， 200 0000 克的大13米够一个人吃多少天？合多少年？（每年按 365 天计算）200 0000 400=5000（天）500036514（年）过渡： 14 年的是什么概念呢？大家数一数 14 年后你大学是否毕业了？点击课件直观展示。B过渡：我们现在从日本回到国内，我们知道全中国人口至少13 亿，如果每人节约 1 粒米，照这样计算能节约多少克的米？怎么计算。 （13200 0000= 2600 0000 克）C出示一个盛米的口袋：这个口袋是市场上一般用的盛米口袋，（每袋装米 2 5000 克）这一亿粒米装在这样的口袋里，能装多少袋呢？让学生猜想后再用计算器计算。课件展示（口袋、卡车）D.如果每人每天吃 400 克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大
