《工厂会议发言稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工厂会议发言稿（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 工厂会议发言稿第一篇:企业领导 会议发言稿 致辞工厂会议发言稿 第二篇:开年工作会议发言稿 提升“学力”，追求高品位课堂。 -20112012学年第二学期李老师工作室工作计划 1.执行“教学六认真” 在教学常规管理中，学校始终坚守“教学六认真”（备课、上课、作业、批改、辅导、评价），即备课（提高有效性）、上课（体现时代性）、作业（加强精选性）、批改（注重及时性）、辅导（加强针对性）、评价考核（倡导发展性）等环节入手，切实改进。教学常规工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。在坚守中，力求不断的突破，融入新认识。本学期，学校教学管理部门将在严格执行“教学
2、六认真”的基础上，着力于以下行动： 落实“三制”，做到“三必须”： 自己备课制，必须精益求精。首先做到把握教材。把握教材是教师永远的基本功。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。其次教师在课堂教学中不仅要吃透教材、用好教材，更要注重各方面的教学资源的整合。备课要做到“六备”：即备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导、备实验教学、备德育和心理素质培养，保证课堂四十分钟的有效性。 集体备课制，必须务实高效。落实集体备课“ABC”：A、内容提前确定；B、教材人人钻研；C、中心发言人要精心准备发言稿。集体备课每月不少于一次，如果年级组内在办公室研讨备课多次也可以。坚持个
3、人备课与集体备课相结合，做到教学目标、重点、难点、进度四统一。每月集体活动两次（一次上课、一次集体备课）。每个月的周五下午4：00-5：00作为教研组集体备课讨论时间，学校将进行检查。（如有市区的某个年级组教研活动就顺延到下周）。开课者须在上课前将教案发到学校的资源库平台，听课老师及时将评课以网络形式发表记录在资源库里，如没有进行评论，算没有参加学校教研活动。 听课评课制，必须保质保量。教师每学期听课不少于15节，教研组长20节，分管校长每学期听课不少于40节，教导处成员每学期听课不少于40节。听课后，认真参加评课，写好听课评析并及时与执教者交换意见。 全面推进与全程监控。在学期初的各学科计划
4、的下达过程中，将带领老师们学习新课程纲要，明确教学“六认真”的实施细则。教导处将协同各教研组长、教学行政人员先后三次（学期初、学期中、学期末）进行教学“六认真”检查。对检查过程中存在的问题及时反馈，提出整改意见。加强随堂课、研究课、示范 课的听课力度，了解教师的教学现状，对个别教师进行质量跟踪，督促检查其改进情况。 行政听课与及时反馈。行政听课是提升课堂教学质量的有效方式，能够促进学校活力课堂建设。本学期的行政听课将采取分散听课与集中听课相结合的形式，行政听课后应及时向老师反馈建议或意见，从第三周开始，学校行政会走进不同班级，听课、交流、研讨。 2.规范教研组建设 教研组是教师日常教学研究的最
5、佳结构单位，是落实教学计划，进行学科管理，提高教师业务水平的主要阵地。教研组建设的好坏，在很大程度上决定了学校教学工作的成败。目前，学校的语文教研组、数学教研组、英语教研组、美术教研组是白下区的优秀教研组。我们将对照南京市的教研组的规范建设相关条目，进一步梳理思绪，更加规范的进行教研组的建设。 学科教研组的整体管理。教导处须组织全校的学科组长学习南京市教研室关于先进教研组建设的条目，进一步明确教研组建设的方向；建立教研组建设的管理框架，在学校框架下，各教研组进行过程性资料的分类管理。各教研组每个学期都应该有相应的建设计划，提出具体的方案，到学期末应该有相应的总结。 教研组的集体研修。教导处将带
6、领教研组活动的优势，帮助各教研组组认真制订一个学期的研修计划，精细安排每一个项目。坚持教研组研修的“四定”制度（定时、定员、定内容、定地点），教导处应安排相关人员进行巡视和检查。各教研组成员教师切实进行行动研究，养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。 3.确立幸福课堂标准，打造幸福课堂。工厂会议发言稿 以创设幸福课堂为突破点，确立幸福课堂评价标准，开展幸福课堂展示、评教活动。全面展示教师的教学成果，展示学生的才能。 幸福课堂准备、形式、展示、评价： 1）、价值观：一切为了学生的幸福。 2）、伦理观：
7、尊重学生，关注幸福。 3）、行为观：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。幸福课堂，是学生自主、合作探究的课堂。其基本模式是工厂会议发言稿 以师生的激情交流为基础，从课前重温幸福感受开始，到课中创造幸福学习体验机会（提出学习任务小组研讨交流班级展示交流教师点拨指导拓展巩固运用），到及时和集中表达幸福学习感受；其基本特征是 “个人预习”、“小组合作” 、“先学后教”。 4）、学生观：学生是课堂的主人， 是发展的主人，是幸福学习的主人。 5）、教师观：教师的任务是教学生学会学习，而不是仅仅把知识教给学生并掌握；教师的主要作用是组织学生学习，指导学生学习，鼓励学生学
8、习。教师幸福地教，是学生幸福地学的前提。 6）、效率观：过去传统的教学是，教师教，学生听，学生的学习是一次完成的，而且只有这一次机会，失去了这次机会，学生可能就学不好。幸福课堂让学生有多次学习的机会，来完成学习任务，实现教学目标：课前的预习和准备，可以让30%-40%的学生学会；小组研讨交流，可以让学会的学生提高到50%-60%；小组在班级的展示交流，可以让学会的学生提高到70%-80%；教师的点拨指导，可以让学会的学生提高到90%-100%，这样多的学习机会，能够保证学生学习成功，从而提高课堂效率，提高学习成绩。 7）、质量观：“激发兴趣、创新方法、培养能力、养好习惯、促进个性”。幸福课堂是推进素质教育的主要阵地。幸福课堂要关注学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展，特别是幸福观念和幸福能力的培养。发展素质和提高成绩，不矛盾，发展素质，能促进成绩提高。 8）、评价观：评价一堂课，不是看老师讲得多么华丽精彩，而是看学生学得多么幸福精彩。 4.强化课程有效管理
