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1、浅谈小学生动手操作能力的培养摘要：动收操作对学生思维能力的培养具有重要影响。小学生年龄小、好动、好奇心强，动手操作更容易吸引他们参与教学活动。那么，如何培养小学生的动手操作能力呢？本文从五个方面入手对此问题进行了探究。 /1/view-12180683.htm关键词：小学生 动手操作能力 培养一、营造动手操作的课堂氛围在学习1120的数的组成时，我结合一年级学生贪玩、好动的特点，在课堂上使用学具，培养他们的动手能力。具体做法：我先让学生提前准备好小棒和皮筋，课上再让他们自由玩小棒，有的学生用小棒数数，有的学生用小棒搭桥、修房子，有的学生用小棒搭学过的平面图形，有的用小棒量桌凳、书本5分钟过去了
2、，学生的兴趣过去了，有学生不耐烦地问：“韩老师，这节课就玩这个吗，我都玩完了。”我见时机成熟，大声说；“同学们，老师教你们玩小棒如何？”“好！”他们手握小棒拭目以待。“请将手中的小棒数出10根捆成一捆。”顿时，教室里鸦雀无声。“韩老师，我不会用皮筋。”李聪聪急得快哭了。“老师教你们！”大家的目光齐刷刷地移过来，“原来这么简单”。一分钟过去了，教室里举起了许多小手，“老师，我捆好了”。就这样，一堂生动有趣的数学课在学生的动手操作中拉开了序幕，课堂也因此焕发了生命力。二、把握好动手操作的时机学生的智力发展、应用能力的提高往往借助于动手实践。教学中教师应让学生在动手操作中拓展思维，从而使教学中的疑难
3、点变得具体、形象化。如在教学“两位数减两位数”的退位减法时，我要求学生对照算式40-28进行学具操作，要从40根小棒里拿走28根，应该怎样拿？个位上的“0”不够减“8”怎么办？接下来组织学生进行讨论，再让学生完整地复述操作过程，结合列竖式讲清算理，顺利地归纳出退位减法的计算法则。这样动手操作，不仅使“个位不够减，要从十位上退一再减”的算理在学生头脑中留下了深刻的表象，也使抽象枯燥的数学知识变得生动有趣了。三、运用学具培养学生的动手操作能力动手操作是学生思维的起点。我在教学中充分运用学具，不断培养他们的动手操作能力。如在教学钟表的认识这节内容时，我让学生在周末先自学本节内容，认识钟面上的时针、分
4、针，及有多少个大格、小格，有哪些数字，又是怎么排列的，然后让学生在家长的帮助下制作钟表模型。在新课进行时，学生各自拿出自己制作好的钟面模型，并争先恐后地交流着各自的做法。“孩子们，这节课你们也来当老师，讲讲你手里的钟表，好吗？”我把话筒放在讲台上，自己坐在学生的位置上，学生一个接一个有序地讲解着。有的告诉大家：“这是时针，这是分针，时针又粗又短，分针又粗又长，钟面上有12个数字，是112。”有的说：“我知道分针指着12，时针指着几就是几时，比如分针指着12，时针指着3就是3时，指着6就是6时，指着9就是9时。”有的说：“老师，我知道什么是半时，分针指着6，时针会指在两个数中间，读较小的那个数，
5、就是几时半。”我忍不住问：“这个知识你怎么知道的？”“我在制作钟表时问爸爸，如果分针不指着12也不指着6那是什么时间，是爸爸告诉我的。”一节课下来，学生在制作与讲解的过程中无师自通了。四、在具体操作中培养学生能力数学知识的枯燥乏味使很多学生失去了学习积极性。如果能让学生在学习中不断动手操作，不仅能培养他们的动手操作能力，还能激发他们对数学的学习兴趣。在学习10以内数的组成和加减后，我发现学生在计算中常常出错，而且一部分学生计算速度慢，一部分学生借助数手指才能完成。于是我让他们选择自己喜欢的制作方式、形状、材料制作算式卡片的方法。第二天，意想不到的事情发生了，学生制作的卡片真可谓精致、美观。谢娜
6、制作了心形卡片，并配上了美丽的花边，中间的算式醒目大方；石恒涛用一根美丽的丝线将五星状的卡片串在一起，挂在脖子上；郭梦娴用棒纸制作了长方形卡片，中间用彩色笔勾勒的艺术型算式令人赏心悦目；刘莎莎用两张阶梯形的硬纸板工整有序地写下了所有10以内的加减法学生都是边制作边说算式，做完一张卡片能将算式说十几遍”。最后，我从中选取一些具有可观性的卡片张贴在教室后面的墙上。课余，学生争先恐后地翻阅、朗读。在这个过程中，他们的思维能力、动手能力、计算能力都得到了提高。五、通过平面图形作画提高学生的动手操作能力在学习了平面图形的认识后，许多学生易将图形名称混淆，针对这种现象，我让他们用平面图形作画，并让他们说说
7、在做好后用到了哪些平面图形？第二天上课，我专门用了一节课的时间让他们把自己的作品张贴到黑板上进行展示。学生争先恐后上台。有的画了一座房子，红色的房顶是三角形的，黑色的烟囱是长方形的，白色的墙壁是长方形的，绿色的窗户是正方形的，灰色的门是长方形的，门上的猫眼是圆形的；有的画了蓝天上飞翔的小鸟，它是由两个三角形、一个圆画成的我又从学生的作品中选出了十几幅贴到展示栏里，下课后，他们争相欣赏，好多学生都发出了“啧、啧”的赞叹声。这一次小小的动手作画，不但让学生学到了知识，提高了动手操作能力，还使他们发现了数学的美，感受到了数学的魅力！总之，教师要采取多种方式，培养学生的动手操作能力，哪种方式适合、有效，就采取哪种，不拘泥于事先设定。这样，通过对学生动手操作能力的培养，能使学生在数学知识的学习中思维活跃，充分发挥自己的主观能动性，从听众的角色真正变为主动探索数学知识的主人。
