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1、生活,数学的生命线“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”一说更是告诉我们，“教育的材料、教育的工具，教育的环境都可以大大增加”数学是生活中的一分子，他是在生活这个集体中生存的，离开了这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学将毫无生机，无魅力可言。因此，在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”。在我的数学教学中，从学生已有的生活经验出发，让数学与生活联袂，注意从生活的源头汲取活水，从而有效地唤起学生的求知欲望，并培养学生灵活运用知识解答实际问题的
2、能力，真正让生活化的数学课堂显现其独有的魅力。 /1/view-12385555.htm一、生活现象，让数学更亲切心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们生活中到处有数学，到处存在着数学思想，生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，使学生能积极主动地投入到学习、探索之中，能让学生亲近数学。因此，教师要善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如我在教学立体图形各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系时就联系到了生活中常见的鼓掌这一动作上，就可以找到了研究“相对”与“相交”的切入点。在上课开始前，1、
3、请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎（学生鼓掌）。 2、研究鼓掌动作。（1）鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（我只用一只手在胸前煽来煽去）（2）两只手就一定能行吗？（我用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）（3）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（4）通过我的手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。（5）我再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（我用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉。）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。最后我小结，“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某
4、些部分间的两种十分重要的位置关系，这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。就这样，利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不遥不可及。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。二、生活情境，让数学更生动在生活化活动情境中让学生实践感知、参与体验，这样的学习，学生才会感到有趣、有味、有价值。例如，在教学第一册“加减法”时，我给学生创设动手、动脑、动口及合作的机会。课前，让每个学生准备5个小圆片。上课时，当学生看见每张桌子上老师都用粉笔画了一个圆圈时，好奇地睁大了眼睛，急切地想知道老师要做什么。我微笑着说：“同学们，这节课我们一起做游
5、戏，好不好？”顿时，教室里响起了一片掌声，我一边演示一边提出要求：将这5个小圆片往圆圈里扔，分别记下圆圈内外各有几个，然后根据圆圈内外的小圆片数目列出加减法算式，并记录下来。做得快的同学可以继续扔，看哪个同学在规定的时间内，得出正确算式最多。接着，我又让同桌的两人合作，并改变小圆片的总数，继续重复以上操作。整节课学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，充分体验到了学数学的乐趣。再者，数学知识应加以练习才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能习得。数学教学如能在具体的生活情景中加深体验巩固知识，将有利于实实在在地提高能力。三、生活问题，让数学更有价值把所学的知
6、识运用到生活中去是学习数学的终极目标，这是学习“有价值”数学的生动体现。因此，在数学生活化的学习过程中，我们要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。例如：在教学“认识钟表”之后，我让学生自己设计星期天起床、学习、玩耍、吃饭、睡觉等几个方面的时间安排表，既巩固了学习的知识，又学会合理地安排时间。使学生深刻体验到生活中处处有数学，生活中处处用数学。又如在教学“认识物体”中，通过看一看（认识哪些物体？）、摸一摸、比一比（这些物体有什么特点，有什么不同？）、滚一滚（哪些容易滚，滚得最远？哪些不易滚，滚得最近？）、推一推（哪种好堆，那一种难堆）、搭一搭（哪些容易搭，哪些不容易搭）、数一数等活动。让学生动眼观察、动手操作、动脑思考，多种感官参与活动，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，以动促思，使学生认识这些形体在日常生活中的实际应用价值，深刻地体验到应用数学的乐趣。陶行知先生说过：“新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去革命，用活书去建立一个比现在可爱可敬的世界。”让我们记住这句话，努力开发利用生活中的“活书”，把数学学习和生活联系起来，共同用好“生活”这本“活书”吧！（作者单位：苏州工业园区文萃小学）
