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1、浅谈小学信息技术课中学生倾听习惯的培养摘要：倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径，也是信息技术学习的一种重要素养。教师要持之以恒地训练学生，逐步形成良好的倾听习惯，师生才能共同演绎更加精彩的课堂。 /1/view-12381395.htm关键词：信息技术；课堂教学；倾听习惯一、前言在推行新课改的今天，我们的课堂普遍呈现出热闹非凡的场景，敢于表达自己的学生越来越多。然而，“热闹非凡”的信息技术课堂中，我们常常看到这样的一幕：当老师或同学津津有味地讲着，其他学生或置若罔闻或窃窃私语或干脆打断，更有甚者，早已迫不及待地操作起电脑来，无暇顾及听讲。这样“不愿听、不会听”的课堂，教者筋疲力尽，学者收效
2、甚微，直接影响着信息技术课堂教学的有效性。古希腊哲学家苏格拉底曾说：“自然赋予我们人类一张嘴、两个耳朵，就是让我们少说多听。”美国加州大学学者也曾对日常生活和学习中信息交流情况做过调查发现，其中“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。这一连串的数字告诉我们，良好的倾听习惯和倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，是取得外界信息的关键。而对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是学习活动的前提。虽然信息技术课是一门实践性很强的学科，需要学生通过大量的实践才能掌握，但并不是不需要教师的讲解，相反认真倾听教师的讲课，学生才能有效地实践。因
3、此，在我们的小学信息技术课堂中，培养学生的倾听习惯，是势在必行的一件事。那么，应该如何在小学信息技术课堂中培养小学生的倾听习惯呢？二、晓之以理，树立“听”的意识1.道理引领现在的小学生以自我为中心的意识较强，没有耐心倾听别人的发言。针对这些学生的“无动于衷”，教师应该告诉他们倾听也是学习目标，倾听是主动学习的开始。会倾听，才能获得更多的信息来源；会倾听，才能引起真正的思考与共鸣；会倾听，才是真正主动地参与学习活动。比如我也经常抓住平时课堂中学生发生的一些随机事件引导学生，使之明白听与说同等重要。或者将三个小金人这样的有关倾听的小故事设计成教学内容，并因势顺导教育学生重视倾听。当然，要让学生认识
4、到倾听的重要性，不是老师三言两语就能够说得清楚明白，要依靠老师耐心引导，善于捕捉和利用一切时机加以渗透，使孩子们在平日的学习生活中体验倾听的重要性，从而发自内心地产生倾听的愿望，主动形成“倾听”的意识。2.细化课堂常规课堂常规管理是课堂教学有序进行的重要部分，有着举足轻重的地位。它不仅能保证课堂有序进行，提高教学质量，还能保进学生良好的倾听习惯品质的形成，起到潜移默化的作用。（1）常规仪式不可或缺计算机教室是一个与普通教室相比，具有其独特的隐蔽性。学生的注意力很容易因为因其特殊的布局而分散，学生倾听的习惯也经受着很大的挑战。有的教师认为信息技术课堂不必进行上下课仪式，恰恰相反，上下课仪式对信息
5、技术课堂显得那么不可或缺。它让课堂教学形散（教室布局）而神不散（学生注意力）。它能通过立正、问好等形式，快速有效地组织课堂纪律，使学生集中注意力，为认真倾听创造环境，让每一节课都有一个充满激情的开始和一个圆满的结束。（2）上好开学第一课每学期开学的第一堂课，我都要特别带领同学们温习信息技术课堂常规要求，让同学们在新学期就开始约束自己的课堂行为。让学生养成良好的课堂常规习惯，这对培养学生良好的倾听习惯，和对学生今后的学习生活来说都是受益无穷的。除此之外，还可以组织同学们就课堂常规进行讨论，如“上信息技术课上课应该如何做？别人发言或示范操作计算机时，该怎么办”。（3）根据课堂反映出的情况，制定信息
6、技术课堂常规要求从课前准备，课堂进行过程，到课程结束后都做了一些规范的要求。比如，学生到机房准备上课时，先开好机，等待老师开始上课，未经老师允许，不得自由操作，不得玩游戏；对于学有余力的同学完成了自己的任务后，要热情的帮助有困难的同学等。这些课堂常规的制定，在一定程度上对学生有了约束力，告诉他什么是对，什么是错，什么时候该听，什么时候该做，提高了课堂的有序性。教师要抓信息技术课堂常规管理，规范小学生的行为，培养学生的倾听习惯从一点一滴做起。三、合理指导，教给“听”的方法教师还应该教给学生必要的倾听方法，给孩子一个具体可操作的细化了的倾听要求。为了让其养成正确的倾听习惯，我采用“六心”做法。1.
7、专心无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要专心致志，集中注意力，竖起耳朵听清每一句话，脑子里不想其他事，以免答非所问或重复他人的观点。2.耐心在课堂上倾听别人发言时，眼睛要注视发言者，这不仅是一种礼貌，而且有利于学生集中注意力倾听。当别人发言时，不随便插嘴，不随便打断，特别是当别人发言有错时，一定要等他发言完毕后再给予适当的评价。这样既尊重了他人，又创设了理解、平和的交流氛围。3.细心要仔细辨别别人的发言中是否有不当的地方，从而能够正确评价同学的发言，并做到自己发言要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。4.虚心当别人与自己意见相左时，能虚心接受，能边听边修正自己的观点。教师可以在课堂中经
8、常引导学生要听清同学发言的思路，弄清同学为什么有这样的想法，这种想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之处。如果自己不能理解应在同学发言后提出询问或质疑。5.用心在听取他人意见时不盲从，而是善于独立思考，做到有选择地接受，做到听、说、思并重。教师要让学生明确课堂上必须做到认真倾听，积极思考，大胆发言。6.真心倾听是一个情感互动的双边活动。倾听中，学生若听懂了对方的话，应善意地点点头微笑或给一个眼神、手势等。若听不明白皱一下眉也可以。课堂上，教师就可以根据这些表情了解学生是否听懂，学生也能从对方的表情，知晓自己的观点是否与他人想法一致，从而在互相倾听交流的过程中，碰撞出更多的思维火花。参考文献：1李政涛.倾听着的教育论教师对学生的倾听.教育理论与实践，2000，（7）.2孙惠娟.小学信息学科中学生倾听习惯的培养.3徐仙.培养学生倾听的习惯，让学生善听.4岳伦兰.倾听之感.5顾亚芬.学会倾听 收获习惯.6柯娜.浅谈数学课堂学生倾听能力的培养.生活教育，2011，（1）.
