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1、浅谈高中政治创新教学创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？前提是必须提高学生的学习兴趣。 一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪，积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间
2、进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，这样会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。二、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥
3、补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如笔者在办事情要善于抓住重点这一内容的导入部分教学中，笔者创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他
4、们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。三、激发学习兴趣，让学生乐于创新（1）是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。
5、那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去？大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？医院里给重病人输的氧气是不是商品？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽，这些问题都能激发学生的学习兴趣。（2）是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生动手能力；讲经济常识可组织“股市追踪”；讲哲学常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以举办“时事述评”等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。四、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发
6、学生的探究探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。五、引导学生自主探究，促使学生善于创新大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。（1）一人当一次“教师”。有计划地安排指
7、导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要地讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。（2）组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。总之，高中学生在心理、智力、体能等方面都具有很大的发展潜力，高中政治课应针对学生思想活动的多变性、可塑性等特点，尊重学生个性差异，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，在政治课堂教学中实践创新教学的原则和方法，更好地培养、提高学生的思想政治素质，帮助他们认同并树立正确的价值标准、把握正确的政治方向。
