[数学教案]2016二年级数学上册第一单元教学设计

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1、12016 二年级数学上册第一单元教学设计来源课件 5 YK J.COM 2016 二年级数学上册第一单元教学设计单元课题长度单位本节课题第 1 课时统一长度单位认识厘米本节课型新授教学目标21.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米） 。2.通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点建立 1 厘米的长度概念。教学难点用学生尺量物体的长度（限整厘米） 。教学准备多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。教学过程一、谈话引入3同学们，你

2、妈妈和爸爸比，谁高？谁矮？“高多少” ， “矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例 1 情境图。 ）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh） 、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 （师生共同测量课桌的长。 ）交流汇报，教师提出疑问：我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果

3、不一样呢？4让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1、观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O。后面的呢？（刻度 1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm

4、，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实 cm 就表示厘米的意思。 “厘米”是一个统一的长度单5位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2、认识 1 厘米。教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。 （板书：1 厘米）尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？谁上来指指看？因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？（让学生自由发言。）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能

5、用 l厘米说一句话吗？学生积极发言。3、认识几厘米。6师：刚才同学们认识了 1 厘米，那现在老师要增加难度了，看从0 到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7 呢？4、教学例 3（量一量） 。(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。(2)如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。三、巩固练习1、教材第 4 页的“做一做” 。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2、教材“练习一”的第 1 题。先估

6、一估大约几厘米，再量一量。73、完成教材“练习一”的第 2 题。四、课堂小结教学反思认识厘米本来知识点并不复杂，但是本节课，我却上得有些手忙脚乱，课上同学们似乎并没有听懂课的重点在哪，这让我很是苦恼，可是细想想，这又能埋怨谁呢？只能怪自己。本就是新学期的第一堂课，同学们还没有完全做好告别暑假的收心工作，我就把一堂如此尘就以说教为主的数学课带到了同学们面前，让同学们怎能接受。现在想想，这堂课，我剥夺了学生的主动权，其实，我应该把情境引出，把问题引出后，就放手让同学们想办法去量，去发现问题，去探究问题，这样的效果一定会事半功倍。老师呀，请不要以任何理由让我的课堂回归旧社会。单元课题长度单位本节课题

7、第 2 课时 认识米8本节课型新授教学目标1.在活动中认识米，建立 l 米的表象，知道 1 米=100 厘米。2.通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3.情感态度与价值观：培养学生合作精神。教学重点建立 1 米的表象。教学难点理解 1 米=100 厘米。教学准备师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 9生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学过程一、复习导入1、复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2、引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。 ）这么长的布料，如果用你手

8、上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。 ）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米” 。 （板书课题。 ）二、互动新授1、认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学10愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30 厘米、60 厘米、90 厘米越来越慢，最后停了下来。 ）说一说有什么感受？（让学生说。 ）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合

9、作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。板书： 1 米）米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。112、观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，0 10 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是 20、30、40 、 100。1 米里面有几个 10 厘米？（10 个 10 厘米。 ）1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 l 厘米? (100 个)

10、让学生数并作答。 （板书：1 米100 厘米）3、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。 （注意：量时刻度O 对准绳子的左端。 ）学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米4、估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。12三、积累运用1、量一量，填一填。 （完成教材“练习一”的第 3 题）（教师出示一支铅笔。 ）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1 米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？同桌合作进行测量和估算。 （由于铅笔和筷子的规格不同，在学

11、生测量时建议学生取整厘米数。 ）2、估一估。 （完成教材“练习一”的第 4 题）（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。 ）先估量，再在合适答案后的口里打“” ，说说理由。3、操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。13我们可以用卷尺和皮尺来量身高。出示卷尺和皮尺让学生认识。(2)完成教材“练习一”的第 5 题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4 个人用 1 米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。 （如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。 ）四、课堂小结教学反思有了上节厘米课的经验教训，本节数学课上，我请同学们以小组为单位想办法测量黑板的

12、长，而我只为同学们提供一些测量工具，这项活动让同学们很快发现了米尺的好处，再以米尺展开学习，似乎轻松了许多。学习就是这样，主动才会更有效果。单元课题长度单位本节课题14第 3 课时 认识线段本节课型新授教学目标1.知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2.通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3.在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点掌握线段的特征。 。教学难点线段表象的建立。15教学准备多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度） 。学生：学生尺。教学过程一.情境引入（课件播放消防员接到

13、任务的情境。 ）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。 ）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二.互动新授1教学例 6（认识线段） 。16(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。 ）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。 ）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。 （学生拉直毛线。 ）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑

14、板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。 （板书课题。 ）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。 ） 拉直，现在呢？（是线段。 ）17教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(3)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。 （强调物体的边是线段。 ）(4)量线段。线段是

15、直的，可以量出长度。打开教材第 5 页，量一量这些线段的长度。 （把尺的刻度 0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。 ）2教学例 7（画线段） 。18(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长 3 厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。 ）教师演示：从刻度 O 开始，画到刻度 3 的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能画出长 3 厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度 2 开始，画到刻度 5 的地方，也可以从刻度 5 开始，画到刻度 8 的地方。(2)做一做。教材第 6 页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它

16、同样长？学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三.巩固应用1完成教材第 5 页“做一做”的第 1 题。19指名说说哪些是线段。 （强调线段的特征，说出原因。 ）2完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3巩固应用。(l)完成教材第 6 页“ 做一做”的第 2 题。(2)完成教材“练习一”的第 6 题。出示图形，先估计，再用尺量。(3)完成教材“练习一”的第 7 题。看看哪条线段长，再量一量。四.课堂小结。这节课我们认识了什么？教学反思20本节课的学习相对轻松，但是同学们最容易忽略的问题就是测量时要注意以零刻度线为起点，和断尺测量的方法。于是，课上我设计了许多帮