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1、构建和谐班级,让学生健康成长素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。促进学生全面健康发展 /1/view-12295168.htm由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意
2、义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任，在教育、教学过程中一定要面向全体，因材施教，创造条件，让每一个学生都能健康成长。那么，如何构建和谐的班级文化呢？下面笔者结合自己的教育实践谈谈粗浅的认识。一、创设和谐的班级氛围一个积极和谐的育人环境要依靠社会、学校、家庭等多方面的合作才能形成。因此，班主任在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极通过家访、开家长会，利用家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，另一方面指导家长正确地教育自己的孩子。在充分发挥外部环境的作用时，也要优化内部学习环境。教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响
3、，班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。因此，要把教室建设成让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学生的精美书画作品这些充满精神文明的浓郁文化氛围，能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。二、尊重学生的个性差异教育的最终目的是要促进学生个性的全面和谐发展。学生的学习成绩有高下之分，行为习惯也不尽相同。班级教育必须面向全体学生，发挥每个学生的积极性、主动性，开发每个学生的天赋和潜能，使他们都能在原有基础上有所提高。作为班主任，
4、必须认识并尊重学生的差异性，使各类学生都得到关注和尊重，获得应有的发展。一个优秀班主任的眼中没有“差生”，只有一个个鲜活的、各有特点的学习主体。学生的天赋总是有区别的，个性总是有差异的。因此，只有针对学生个性、特长，因材施教，帮助、引导、激活学生开发自己的个性、潜能，使他们更好地发挥各自优势和特长，才能收到最佳效果，培养出具有鲜活个性的多样化的人才。三、善待学习困难的学生十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的发展期也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生
5、比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待学习困难的学生，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上
6、。四、宽容犯错误的学生人们常说，教育是充满希望的事业，而希望的内核是教师对学生的积极期望心理。面对学生出现的缺点错误，教师要宽容对待。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待我们教师去培养塑造，难免会有失误、会犯错误。作为班主任一定要善待学生的失误、宽容犯错误的学生，给他们改正的机会。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而
7、世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如我班有一个女同学，该生由于父母离异，从小跟随祖父母生活，祖父母特别宠爱她，因此性格特别倔犟，经常欺负其他同学，与同学的关系非常紧张。让我既生气又不得不寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事
8、了，头脑中怎么没有一点是非观念。要是施行高压，她肯定会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及她的心灵深处。因此我多次找她谈心，没有批评教育，而是从正面引导，利用她这个特点为班级服务，让她当班的卫生监督员，每天管理教室的清洁卫生，在她的管理下我班卫生工作有了很大起色。我经常不失时机对她进行表扬、鼓励，这样她得到老师的重用和信任，越干越起劲，与同学的关系也慢慢融洽了。五、建立开放的评价机制新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。班主任在平时尽可能把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生
9、有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人，使他们理解“糟糕透了”和“精彩极了”的机会是均衡的，是互相依存的。在新的评价机制中，班级为学生带来了丰富多彩的生活，学生在参与多元评价中，个人的自尊得到了保护，自信心得到了激励和鼓舞，使学生更自信，有效地促进了学生自身的和谐发展。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。构建和谐班级是一个系统工程，需要师生的全面合作，需要各方面的鼎力配合与支持，更需要班主任在构建和谐班级中发挥积极重要的作用。但我相信，只要我们在工作中不断探索，努力实践，就会让每个学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。
