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1、答案见麦多课文库 职业资格类试卷 中学教师资格认定考试 高级语文学科知识与教学能 力 模拟试卷 36 职业资格类试卷 中学教师资格认定考试 高级语文学科知识与教学能 力 模拟试卷 36 一 单项选择题 1 学生自主研读 名著导读 中的外国文学作品 对外国文学作品流派产生了一定兴 趣 自主整理了相关文学流派的代表作家及其作品 以下是学生对表现主义流派作 家及作品的分类 其分类有误的一项是 A 斯特林堡 鬼魂奏鸣曲 B 卡夫卡 变形记 C 奥尼尔 琼斯皇 D 契诃夫 变色龙 2 教师教学 伶官传序 时指出 议论是中国古今文章中的常见表达方式 在浩如 烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文 为引导学生进一
2、步巩固对古代议论文特征的 理解与认识 教师组织学生举办了以 好文共享 品析古代优秀议论文 为主题的 学习交流会 下列篇目中 不能入选的一项是 A 劝学 B 陈情表 C 过秦论 答案见麦多课文库 D 师说 3 学生学习 孔雀东南飞 中 仰头相向鸣 夜夜达五更 一句时 向教师请教古代 计时方式以及 五更 所指向的时段 以下和 五更 对应的现在的时间正确的一项是 A 02 00 03 00 B 03 00 05 00 C 04 00 05 00 D 03 00 04 00 4 教学 装在套子里的人 教师将 掌握契诃夫的生平事迹 作为知识与能力的教 学目标之一 下面对该教学目标的分析不正确的是 A 教
3、师对知识与能力目标的选择要求理解不正确 B 教师混淆掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象 C 教师认为 掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格 D 教师认为 掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础 5 教师在写作教学中发现 部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题 便借用一些 语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法 以下判断错误的一项是 A 那又浓又翠的景色 简直是一幅青山绿水画 夸张 答案见麦多课文库 B 惶恐滩头说惶恐 零丁洋里叹零丁 对偶 双关 C 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 拟人 比喻 D 没事的时候 她喜欢读读张爱玲 借代 6 学习完 窦娥冤 一课后 为
4、了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性 引导学生 进行课后阅读 教师向学生推荐了多部戏剧 以下不符合的是 A 汉宫秋 B 西厢记 C 梧桐雨 D 赵氏孤儿 7 教学 林黛玉进贾府 时 为了帮助学生准确揣摩人物性格 教师组织了一场分 角色扮演的活动 对于该教学活动的分析 以下不够准确的一项是 A 教学方法的选取符合本文教学内容的特点 B 角色扮演易分散学生的注意力 学生难以深入理解文本 C 角色扮演的形式有效促进了本文教学重难点的解决 D 角色扮演的形式有效促进了教学目标的达成 8 某位高中语文教师在教学 沁园春 长沙 一课时设计的诵读环节是 学生先自由 诵读 沁园春 长沙 再请两名学生分别朗读 充
5、分演绎自己对本词情感的体 会 最后听录音朗读 以下对其评析不正确的一项是 答案见麦多课文库 A 教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性 让学生在初读中解决词中的字 音 字词问题 B 个别朗读可展示个人风采 调动积极性 个别朗读次数越多越好 体现了 普通高中语文课程标准 实验 中发展独立阅读的能力的要求 C 听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音 断句错误及情感把握不准 的地方 还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵 使学生由声人情 由情入景 D 录音朗读后让学生对比自身不足 教师再相机指导诵读 对学生朗读的提高 有重要作用 9 普通高中语文课程标准 实验 教学建议中提出 要针对高中语文课程的特
6、点 实施教学 教师依据这一建议采取了以下教学行为 其中符合这一建议要求的是 A 教师注重对学生基础知识的教学 通过反复的练习让学生掌握语文的规律 B 尊重学生个性发展 帮助学生选择适当的选修课 C 教师需要不断学习 提高自身修养 采用多种形式开展教学 D 重视合作学习 提高学习效率 锻炼学生表达和交流能力 10 教学 劝学 教师设计教学目标 掌握重点文言实词 积累文言词汇 掌 握比喻论证的方法 培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力 了解学习 的意义 态度和方法 培养谦虚好学的风气 对该教学目标设计评价不正确的是 答案见麦多课文库 A 体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一 B 教师对文言
7、文教学的基础性要求理解不准确 C 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律 D 整体设计考虑了学情 符合学生的认知水平 11 学习完 林教头风雪山神庙 第一课时 教师结语 我们学习了本文精彩的情 节 动人的细节 感受到人物生动的形象 形象的塑造 还离不开特定的环境 PPT展示 草料场火光冲天 天空中大雪纷飞 山神庙血流满地 完成性格与命运 蜕变的英雄提枪而东 的画面 课文是小说中最具诗情画意的一部分 环境描写 极具魅力 我们留待下节课学习 对该教学环节的评价不恰当的是 A 作为拓展型结束语 让学生对下节课满含期待 B 对本课时内容的概括 一语见地 简洁精当 C 多媒体画面的插入 使结束语时间长
8、 显得拖沓 D 教师从小说三要素的角度进行总结与延伸 12 某版教科书中 涉江采芙蓉 一课后有这样一道练习题 文中写 采芙蓉 赠给所思之人 这对营造意境有什么作用 以花草赠给亲朋是古 人常有的一种行为 你对这种行为怎么理解 教师针对这一课后练习题设计教学活动 下列教学建议中不合适的是 A 设置情境 引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情 B 运用多种方式朗诵诗歌 理解诗歌内容 加深记忆 答案见麦多课文库 C 举例同类主题诗歌 展开对比分析 体会意象 芙蓉 所寄托的情感 D 小组合作 讨论诗歌的离别之思 仿写诗句 13 教师教学 祝福 一课 设计了如下板书 以下选项中 对图示板书分析正确的一项是
9、 A 本文主要从人物 情节 环境三个部分体现文章主题 B 本文从整体上来看 运用了正叙与倒叙相结合的叙事手法 C 本文主要人物众多 采用的是多线人物并行叙述的方式 D 本文的环境描写以自然环境描写 社会环境描写相结合为主 14 阅读下面的教学案例 按照要求答题 某教师正在执教必修 1 现代诗 雨巷 在讨论其主题时 学生们有了不同意 见 有一部分学生查阅了 相关资料 说 雨巷 的主题是诗人的内心迷茫和对朦 胧理想的追求 并找到1927年作者所处的政治环境和内心彷徨为证 有的学生则 说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感 想追而不敢追的痛苦 因 为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘 并写
10、诗表达对她热烈的爱 而 雨巷 恰恰符合作者此时的心理 更有的同学说其实不过是诗人借助 雨巷 这一意象 进 行郁闷心情的自我排遣罢了 诗人写诗时本就没有那么复杂的心理 几派学生各执己见 互不服输 这位教师看在课堂上很难达成一致意见 即使自 己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生 就说 大家的意见各有各的道 理 今天讨论就到此为止 但课下请大家搜集相关资料 在班级网络平台 雨巷 主题大讨论 自主研讨区各抒己见 之后 我们将根据大家的讨论进行深入研 究 答案见麦多课文库 以下对上述案例的分析 不正确的一项是 A 对 雨巷 主题的分析讨论 能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思 想 B 教师适时将
11、学生的课堂讨论转移到网络平台进行 既保证了学生的学习探索 积极性 又利于学生对课文的深入了解 C 网络平台快捷 高效 案例中的情况充分体现了在现代教学巾网络平台已经 逐渐发挥教学主导作用 D 教师把课堂争论引到网络平台交流 体现了课堂预设与生成的有机融合 15 阅读某版教材高中必修 3 谏太宗十思疏 教学实录的片段 选出分析不正确 的一项 师 电影 天下无贼 中有句名言 21 世纪最重要的是什么 生 人才 师 文中的人才可以用哪些词语来替代 生 智者 仁者 信者 勇者 这些词语 师 老师插一段话 唐太宗李世民在一次科举考试结束后 站在午门城楼上看着 新进的进士们鱼贯进入朝堂 高兴地对左右说 天
12、下英雄尽入吾彀中 这句话充 分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度 那就是要将人才都纳入体制 为我所 用 师 皇帝最大的愿望是什么 生 获得长寿 万寿无疆 生 我真的还想再活五百年 师 十思 可以让君王过上神仙生活 可以更好地弹琴打猎 可以享受幸福的生 活 何必活得这么累 当然我们佩服魏征以国家利益为重 不计个人得失 敢于冒 答案见麦多课文库 一定的风险的勇敢的心 尤其是倡导统治者加强自我修养 以人为 本 的先进理 念 我们说敢于谏是勇气 而善于谏则是智慧 思考 如果用最简洁的词语来概括 十思 的核心是哪一句话 我们下一节课来探讨 谏 的智慧 A 教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起 激发学
13、生学习的兴趣 B 教师布置课后作业也是一门艺术 既能总结本课所学 又为下一课做了良好 的铺垫 C 教师在课堂上东拉西扯 不仅影响到了学生的学习兴趣 也有损教师为人师 表的形象 D 教师有意识地引导学生深入理解文本 让学生的情操在思考中得到陶冶 二 案例分析题 15 阅读以下两段教学实录 节选 教师 A 小狗包弟 教学实录 节选 师 好 哪个小组来给我们分析一下 除了把小狗包弟送到医院 巴金还有没有 别的路可走 生 我们觉得可以把小狗送给那个日本女作家 因为她说她在东京的家里也养了 狗 并且她也很喜欢包弟 应该会对包弟很好 所以我们觉得如果送给她 应该会 好些 师 大家同意吗 她说送给那个日本的
14、女作家 这是一条路吗 学生意见不一 师 在我们看来确实可以 但是巴金为什么没有选择这条路 生 文化大革命 啊 里通外国 师 对 第 1 段就有交代 那个艺术家挨整 就是因为 里通外国 的罪名 好 不可能送给日本友人 那么 还有没有其他的路可走呢 答案见麦多课文库 生 我觉得 可以把这个狗藏起来 师 你们觉得现实吗 生 齐 不现实 师 为什么啊 生 他们会抄家 师 对 文中有写到抄家的情节对不对 隔壁的那个工厂老板就被抄家了 所 以 从这个背景来看 藏起来显然是不可能的 还有没有别的路可走 如果是你 你会怎么办 生 我会把小狗放了 可能还会有一线生机 而不一定死在解剖台 生 我觉得巴金跟小狗相处
15、了七年 他们的感情非常深厚 如果把狗放出去 小 狗肯定会跑回来找巴金的 生齐大笑 师 还有同学有其他办法吗 生无言以对 师 看来把包弟送到解剖台实属巴金先生的无奈之举 那这件事给作者的心灵带 来了什么呢 教师 B 荷塘月色 教学实录 节选 师 作者欣赏到醉人的荷塘月色心灵暂得喜悦和宁静 那么作者出门前和进门后 情感有什么区别呢 我们一起把第 2段和最后 这样想着 朗读一下 生朗读 师 内容上差不多吧 只不过出门前的心情是 颇不宁静 师 颇不宁静因此要找宁静 那么找到了宁静 又回到了现实 最后到家里宁静 了没有 生 宁静了 作者轻轻地推门进去 什么声息都没有 妻已熟睡好久了 很静 我说宁静了 师
16、 是吗 再想想 生 不宁静 师 为什么 生 环境是宁静的 心里不宁静 一 教师抢过话 答案见麦多课文库 师 对 也就是说周围什么声息都没有了 内心涌动着的是思念 是茫然 自己 找不到出路的那种内心彷徨 迷茫的感觉 在静静的月色下 更加显得难以消受 由此可见 j 作者没有找到宁静 师 那现在作者的情感脉络很清晰了 我们来梳理一下 师指着板书 颇不宁静 暂得宁静 仍不宁静 问题 16 请从 师生互动 的角度 评析教师A 和教师 B 在教学的差异 17 请针对教师 B 的教学 提出具体的改进建议 17 肩膀 丰子恺先生有一幅漫画 一个行人 微弓着腰 担着沉甸甸的行囊 独自在山 路上逶迤而行 一肩担尽古今愁 这是画的题目 亘古以来 因人类的智慧 愚笨 愁便似喷发的火山熔岩 层层堆叠 凝住 冷却 人世间 有人肯一肩担尽古今愁 这是何等的气慨 又是何等的悲壮 也许 还有些许的无奈 历史的长河翻滚着 是李白吧 白发三千丈 缘愁似个长 但他愁的是遭贬 的不幸 来这岸边借酒销愁 是李煜吧 问君能有几多愁 恰似一江春水向东 流 但他愁的只是小家园的悲哀 最后南唐后主只能结束于一杯毒酒 是李清照 吧 这次第
