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1、课堂教学中培养学生创造性思维的点滴体会所谓创造性思维是指有创见的思维，即人们在已有的知识经验的基础上，从问题中找出新关系新方法，寻求新答案的思维过程。它是高级的思维活动，是产生新设想的思维能力和产生新事物的实施能力的核心。江总书记指出：“创新是不断进步的灵魂，如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展，难以屹立于民族之林，创新最根本的一条，就是靠教育人才。”那么如何在课堂教学中培养学生的创造性思维呢？以下是我在课堂教学实践中的几点体会。一、宽容、和谐、平等的课堂氛围，是促进学生创造性思维发展的前提人本主义心理学认为：创造性与个性因素密切相关，人只有在松弛、宽松、令人愉快的环境下才会有创新。对学
2、生来说，过分的情绪压抑，师生关系紧张，都会导致创新精神的丧失。作为教师，要营造宽松、和谐的课堂氛围，自己首先要有创新意识，不墨守成规，充分尊重学生个性，要具有与学生一起学习、共同探究的态度，具备激发学生创造欲望的教学艺术。在课堂上，自然亲切的教态、风趣幽默的话语、适当巧妙的点拨、平等轻松的交流，一定会使学生如沐春风，思维活跃，勇于表达。创造思维的火花便会在学生心中熠熠闪光。而且教师一定不能用标准的答案来束缚学生思维，要允许学生保留自己的独特见解，及时呵护学生创新的萌芽，让学生乐于创造，勤于创造。二、电教媒体做桥梁，是促进学生创造性思维发展的重要手段在教学实践过程中，我们也许会碰到这样的情况，就
3、是对文章所表达的某种事物、某种现象或一些感受之类的东西，如果学生缺乏实际的、生活经验，我们很难用语言文字向学生描绘清楚；即使说清楚了，学生也不一定能够真正理解。而现代电教媒体具有声、色、形、光和视听结合等许多特点，它融直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响、柔和的光线于一体，可以使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化。它所提供的清晰悦耳的声响，色彩鲜明的画面，为学生创设了情境，使学生展开丰富的想象，可以诱导学生的创造性思维。如在教学桂林山水一课时，所有学生都没去过桂林，缺乏具体的感受，就可以利用电化教学变虚为实。让学生在轻松、幽雅的音乐声中看一段桂林山水的录象。让学生耳听音乐、眼看画面，全身心地聆听
4、和观察，脑海中浮现出“舟行碧波上，人在画中游”的画面。看完录象，让学生各抒己见，说说漓江的水怎么样？桂林的山怎么样？学生在生动、活泼、民主的气氛中大胆地把自己的所见所闻用自己的语言表达出来。有说得洋洋洒洒一大段的，也有寥寥几句就草草收场的，有说得文通句顺的，也有词不达意的。共同的是学生对桂林山水都有了一个感性的认识和自己的独特见解。此时，他们对桂林山水的认识绝不会仅仅停留在“清、静、绿”和“奇、秀、险”这六个字。借助电教媒体，可使学生的思路拓宽，充分展开想象的翅膀，促进学生创造性思维的发展。三、引导学生自主相信，是促进学生创造性思维发展的关键小学语文教学不仅要培养学生初步的听说读写能力，而且要
5、培养创新意识和创新能力，培养社会相适应的现代语文能力，让学生自动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要，也是促进学生创造性思维发展的关键。著名教育家叶圣陶先生指出：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到两点，乃为教学之成功。”所以在课堂上尽可能地把更多时间留给学生自己读书、自己体会、自己发现问题和自己解决问题，这对于发展学生的创造性思维是至关重要的。在我的教学实践中，主要有以下体会：1、在问题情境中引导学生自主学习，发展学生思维。学始于思，思源于疑。教师在教学过程中要根据教材特点和学生的认知规律创设问题情境，激发学生的求知欲望和探索精神，促进学生创造性思维的发展。2、
6、在讨论中引导自主学习，发展学生思维。新时代的人才，不仅要有一定的社会生存能力，还要具备合作学习、善于创造的能力。因此，教师在教学中，要适当为学生提供讨论探索的时机，鼓励学生大胆质疑问难，充分发表自己的见解，增强学生学习的创造性。例如在学习狐狸和乌鸦这篇课文时，初读课文，学生对狐狸的认识大多定格在狡猾、专说奉承话等不良的印象，至于乌鸦，大部分学生认为它本性老实，由于骄傲才上了狐狸的当。能有这样的理解，基本上已读懂了课文，但如果到此为止，容易使学生产生对事物只求片面理解的不良定势。所以我又引导学生四人小组讨论：课文中的狐狸和乌鸦还分别具有哪些优缺点？学生兴趣盎然，展开了激烈的讨论。讨论后，他们迫不
7、及待地想告诉大家：其实狐狸挺聪明才能骗到乌鸦嘴里的肉；乌鸦爱听好话却笨，它完全可以放好肉再唱歌。诸如此类的理解还有很多。在这个过程中，既增强了学生的学习兴趣，又发展了学生的创造性思维。3、在矛盾中引导学生自主学习，发展学生思维。教师要善于把教学过程中的矛盾展示在学生面前，激发学生的主观能动性，让学生通过积极思维，寻求解决矛盾的方法和途径，从而发展学生的创造性思维。如狱中联欢这篇课文，学生读了课题后，我就问他们想到了些什么？学生提出了一连串问题。其中有一位问：“监狱是受人管制的地方，怎么可以联欢呢？”听了这个问题，有不少学生点了点头。我首先肯定了这位学生的积极思考，但也不急于告诉他们答案。而是让学生在自主探索过程中恍然大悟，其实“监狱”和“联欢”并不矛盾。从中反映了革命者的乐观主义精神。在这个教学过程中，我就利用学生心中的疑问，激起了学生的好奇心和探索欲望。这个矛盾在学生的自主学习中迎刃而解。著名教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”面对充满挑战性、多样性、新奇性的新世纪，我们除了给学生传授丰富的知识，更重要的是通过课堂教学这个主阵地，让学生的创造性思维得到更好的发展，成为具有创新精神和创造能力的新世纪人才。
