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1、怎样在英语教学中培养学生的跨文化交际意识“英语课程标准”中指出：语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。通过对学生文化意识的培养，激发学生对英语的学习兴趣；通过对不同国家的风土人情的对比了解，让我们的课堂更加活跃生动，充分发挥语言应该有的功能和作用。 /1/view-12379075.htm一、在词汇教学中渗透文化意识英语中有很多的单词来源于神话、圣经或者是一些名著。我们可以呈现不同的句子，让学生归纳总结单词的正确用法，来感受他们与中文
2、中意思之间的差异。如：elder表示“前辈的”、“年纪较长的”，仅用于同一家庭成员的比较；older则不限于此。例如：My younger son is five and my elder son is nine.我的小儿子5岁，大儿子9岁。Tom is two years older than I.汤姆比我年长两岁。再比如：在英文中关于人的称呼：Mrs和Miss，通常对于已婚女士的称呼，我们会用Mrs加上姓氏，如：Mrs Green。对于未婚女士的称呼，我们会用Miss加上姓氏，如：Miss Green. 只要是没有结婚，不论年龄多大都是以Miss相称，这是跟中文很不相同的。中文中对于那些比
3、较年轻的女士，我们会称呼小姐；而对于那些年龄比较大的，不论其是否结婚，通常都会称呼为女士。比如：张女士、王女士等。二、在听说训练中学会标准语音中国的英语教师说英语，总是带着中式英语的感觉，所以平时我们不仅要提高教师自身的听力口语能力，同时也要多让学生听标准的英语，更好地领会和学习标准发音。例如，在牛津英语教材8B Unit 2 Pronunciation 中，对于Linking sounds学习部分，There are four different ways of linking sounds together.我们需要采用多样的方式让学生反复操练，词组的连读、句子的连读、文章的连读等。再如：
4、在8A Unit6 Pronounciation 中，对于Falling voice at the end of statements 教学，我们给学生介绍When we speak, we drop our voice at the end of a statement. 这和中文中有很大的差异。在中文中，我们的文字有四种升调；而英文中，通常词组、句子的语调只有升调和降调两种，可以用升调表达疑问、选择、惊讶等。三、在阅读训练中感受文化氛围从历年中考英语的趋势不难发现，现在的考核更倾向于对学生的阅读分析能力的考察。在我们平时的教学中，如果总是读一些科技、地理、历史等方面的文章，自然会感觉枯燥乏
5、味。我们可以增加大量关于西方的节日、传统习惯、民俗习惯等方面的阅读材料。例如，在牛津英语教材7A Unit 3 中，特别介绍了西方的万圣节。我们可以补充一些相关的西方国家庆祝节日的阅读素材，如介绍圣诞节、复活节、中西方新年庆祝的方式等。这样不仅让学生更多地了解自己的文化，也更多地了解其他国家的文化，增强了文化意识的渗入培养。四、在俚语习惯用语中了解文化差异英语中的俚语翻译起来和字面意思相差很大，如果仅仅从字面上翻译，会闹出很多的笑话；但也会让同学们感一新鲜有趣。比如：1. an apple of love：表示西红柿，而不是字面上所看见的“爱情之果”。2. green hand：表示新手，而不
6、是表示“黑手”。3. You are all wet：表示你全错了，而不是表示“你们都湿了”。五、在英语角中接受新的文化信息英语角（English Corner）是一个大家比较熟悉的词，我们可以在教室开设这样的一个English Corner。目的在于给学生提供更多练习英语的机会，同时可以在这里接收更多的英语文化信息。我们可以呈现一些关于英语国家风土人情的图片或者文字介绍；经常更新国内外大事的英语讲解资料；我们也可以做一些小组话题讨论。小组合作围绕一个主题搜集资料，再开个小的讨论会，让大家在充分感受跨国文化的氛围中，带着好奇、带着兴奋、带着乐趣去学习英语。斯克里温纳在他的学习教学：英语教师指南
7、中有这样一段话：The teachersmost important job might be to“create the conditions in which learning can take place.”The skills of creating and managing a successful class may be the key to the whole success of a course.语言学习的目的是为了交际，为了运用，而不是为了做题，写试卷。我们要在教学中更多的关注语言功能和注重交际能力的培养，将跨文化交际意识的培养贯穿于英语教学的始终，不断激发学生学习英语的兴趣，让农村英语教学更具活力和生命力。
