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1、高职英语教学中如何调动学生的积极性摘要：随着大学英语四六级重要性的提高，英语也成为了高校教学中的重要环节。高职英语教学面临的问题是，学生对英语学习的积极性不够，只是被动地学习，不能主动参与到课堂教学中。让课堂教学更有效一直是教师共同追求的目标。本文从调动学生的积极性为起点，使学生主动参与到课堂教学中，从而提高大学英语教学的效果。 /1/view-12281428.htm关键词：英语学习；积极性；课堂教学语言是信息的载体，旨在培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。高职院校的主要目标是应对社会的需求培养学生的技能，高职教育的教学目标是“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”。但是高职学生对英
2、语学习的积极性一直在下降，如何提高学生的学习积极性成为重中之重。一、调动学生积极性的重要性孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”英语学习主要是在学生积极主动的参与中实现。因此，在课堂教学中教师要创设情境，提高学生的关注度。学生的关注程度越高，学习的态度倾向就越重，情感投入就越多，就会更好地激发学生对知识的质疑和感悟，从而就会主动地解决和处理好所遇到的问题。只有这样，学生才能真正成为课堂中的“主演”，才能真正地提高学生自主学习能力，课堂教学才会更有效。二、教学实践中调动学生的积极性大学英语教学比较枯燥，教师要在实践教学过程中不断培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生的积极性。
3、（一）建立融洽的师生关系、营造和谐的课堂气氛轻松、愉快、和谐的课堂气氛是教学得以顺利进行的保障。教育活动是师生双方共同的活动。古语云：“亲其师，信其道。”也就是说学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。因此，在教与学的过程中，要增进师生情感交流，使学生在轻松的环境中学习，使学生主动积极配合教师的教学，这样才能营造和谐的课堂气氛。陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数创造力发挥到最高峰。”课堂上的民主可以让学生敢说、敢问、敢创新，让学生更具有学习的安全感、积极性和参与性。课堂气氛被激活，课堂教学才会更有效。（二）创设生动的教学情境大学英语属
4、于语言教学，语言教学的目的是要培养学生语言综合应用能力。课堂教学要有效利用好课堂互动，课上也要多设计互动环节。教师应多创设交际情境，例如在开学第一节课时，教师和学生可以做自我介绍互动，互相提问题，鼓励学生多说多练，在教学开始就给学生一种英语的学习气氛。所以教师在课上要将主体地位转移给学生，教师由“主演”转变成“导演”，努力营造环境，让学生参与到课堂教学中。（三）开展丰富的教学活动课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的继续和深入，课外活动能够有助于教学质量的提高。要想使英语课外活动有意义，不仅要做到将课堂教学延伸到课外，而且不能简单重复课堂教学内容。学校和教师应鼓励学生积极参加英语课外活
5、动。学院有英语社团，据了解英语社团不仅有英语专业的学生，还有很多非英语专业的学生参加。在英语等级考试临近时，英语社团邀请英语教师讲解等级考试的答题技巧和模拟题，让学生有考试的气氛；在平时课外活动时，组织一些丰富多彩的英语活动，比如英语话剧表演，英语角色扮演，英语歌曲比赛以及观看英文影片，让英语学习不再枯燥，学生参与课外活动，享受其中的乐趣，调动了学生的积极性，培养学生的兴趣。（四）借助多媒体现代化教学手段多媒体教学是高校教学的新的教学模式，已经被广泛使用。多媒体教学就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段相组合，共同参与教学全过程
6、，达到最优化的教学效果。多媒体突破了传统教学的界限，将声音、图像、文字结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。在大学英语教学中，教师使用新颖的多媒体课件来讲授新课，课件中配有文字、图片、视频以及一些音频效果，吸引学生向前看，让学生感受英语学习的乐趣。例如，在讲授极限运动时，在多媒体课件中先播放极限运动的图片，让学生选择自己喜欢的极限运动进行描述，然后再播放一段极限运动的表演视频，让学生集中于极限运动的画面中，最后将各种极限运动的英文词汇讲解给学生，这样一来，学生会有种身临其境的感觉，让学生好像亲身体验了一回极限运动，通过多媒体教学让学生掌握了本节课的抽象词汇，达到了教学的目的。在英语语法教学中
7、也可以使用多媒体教学，将语法知识和句型制作到多媒体课件中，在学生翻译句子时可以加入一些音响效果，培养学生的兴趣。多媒体教学可以让学生对本节课的知识印象深刻，也改变了英语教学的枯燥乏味。三、改善评价体系，激励学生学习动机美国有一个研究叫做“霍桑效应”，是指由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况。也就是说当同学受到关注或注视时，学习的效率就会大大增加。因此，教师要适当地接受和赞赏学生的行为。在课堂上可进行口头表扬、开展竞争比赛来激发学生的兴趣。课上不管学生回答什么样的问题都要对学生答对的部分加以肯定和表扬。当学生获得一次表扬后，会因为教师的一句肯定而感到十分高兴，会有动力再次回答问题，这样学
8、生就会对学习英语有动力。适当的肯定和表扬会激发人们的斗志，从而形成持久的兴趣。所以，我们要改善评价体系，从回答问题开始激励学生，培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性。四、结束语高校教学应将以教师为主体的课堂教学模式转变为以学生为主体，让学生主动参与教学中，成为课堂教学的“主演”，教师成为课堂教学的“导演”，指导学生学习。在教学过程中，教师是教学活动的组织者和指导者，学生是教学活动的主要参与者，是学习的主体，是学习任务的接收者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者。教师要创设丰富多彩的课堂教学活动，引导学生成为活动的主体，调动学生主动学习的积极性，达到良好的教学效果。参考文献1高东军.论大学英语教学中的跨文化知识导入J.探索与交流，2007，（18）.2李瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响J.西北师大学报，1996，（5）.3张正东.谈谈怎样教外语J.基础教育外语教学研究，2001.
