《部编版2020春四年级语文下册第七单元21古诗三首教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版2020春四年级语文下册第七单元21古诗三首教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21古诗三首教学目标1.会认“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”;会写“芙、蓉”等8个字。2.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句意思,体会诗句中表现的精神品格。3.背诵这三首古诗,默写芙蓉楼送辛渐。4.诵读中体会作者的思想感情,感受古诗的语言美、韵律美,感悟诗歌所描写的意境。教学重点1.用自己的话说出诗句意思,体会诗句中表现的精神品格。2.背诵这三首古诗,默写芙蓉楼送辛渐。教学难点诵读中体会作者的思想感情,感受古诗的语言美、韵律美。教学课时三课时教学过程第一课时芙蓉楼送辛渐一、导入新课,板书课题1.今天,我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐代名诗芙蓉楼送辛渐。2.板题。强调:“芙蓉”的写法、
2、意思。3.齐读题目。让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。既然是送别,让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。4.用一句话说说诗题的意思。介绍诗人。二、品读重点,深入感悟1.出示自学提示:自由读古诗,多读几遍,读准确,读流畅。结合文中注释,四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。在不明白的地方打上问号。2.回报交流。(1)指名读诗。随机学习“壶”字。再齐读。(2)从诗的前两行,仿佛看到了什么样的画面?用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?想一想:诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?什么样的雨称为“寒雨”呢?“寒雨”怎么样呢?“秋风秋雨秋煞人”,“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋
3、意,也渲染出离别的黯淡气氛。谁“孤”呢?仅仅是“楚山孤”吗?还有谁是孤零零的?让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指名读。(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?“冰心”从字面上看是什么意思,实际上诗人想说明什么?“玉壶”又是什么样子呢?诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻,诗人为什么要这样比喻自己呢?出示写作背景。阴霾的天气,远离的朋友,再加上众口的毁谤,朝廷的贬谪,诗人没有退却,而是勇敢的面对一切。所以,临别之时,王昌龄坚强地对辛渐说一切的一切,王昌龄没有失望,而是乐观地对辛渐说让我们像王昌龄一样,坚强而乐观地说(4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉,
4、从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了,你们会吟诗吗?吟诗,就要入情入境的吟诵,抑扬顿挫慢慢地吟出诗的韵味。试读。指名读。3.拓展延伸。人生自古重离别。你们还知道哪些关于送别的诗?4.小结:人生自古伤离别。可是,今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中有彼此,只要我们学会珍惜,离别将不再是忧伤。板书设计芙蓉楼送辛渐寒雨坚强冰心孤乐观玉壶教学反思芙蓉楼送辛渐是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写本身的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达本身开阔的襟怀胸襟和坚强的性格。全诗即景生情,寓情于景。古诗字字凝练,句句隽永,必要指导学
5、生在咀嚼、体会、感触领悟的基础上,放手让学生自主诵读,从群体上去感知诗的音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。在讲授中我注重学生的个性特搜寻取不同的诵读方式,或者听读、或者范读、或者领读、或者齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。如:在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,之后范读,指名读,师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。经由过程多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染,从而加深对诗文的感知。如此不仅激发了学
6、生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。第二课时塞下曲一、复习导入,揭示课题1.谈话:同学们,你们还记得卢纶的诗塞下曲吗?我们一起来背一背。林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。简单介绍:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。卢纶的塞下曲组诗共六首,刚才同学们背的是第二首,今天我们要学的则是第三首。二、教学古诗:1.朗读古诗:(1)要想学好古诗,必须首先要读好古诗,自己练习将字音读准,诗句读通顺。(2)指名读,教师指导。(3)教师范读,注意停顿和语气。(4)再指名读,齐读。2.自学古诗:(1)自学,说说每句诗的意思,不懂的
7、地方可以查字典,看图,或联系上下文进行解释。(2)小组讨论,每位同学都说一说,小组长进行总结。学习“单于、欲、将、逐”。单于:匈奴首领。欲:想要。将:率领。逐:追逐。3.师生交流,初步理解古诗:(1)通过刚才的自学,说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思?(2)初步学习“月黑雁飞高,单于夜遁逃。”在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。(3)初步学习“欲将轻骑逐,大雪满弓刀。”我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。三、深入品味古诗,欣赏诗歌1.一、二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃退。“月黑”,无光也。“雁飞高”,无声也。趁
8、着这样一个漆黑的冥寂的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃,可见他们已经全线崩溃。2.尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!3.诗人不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。四、拓展欣赏唐代有很多边关诗。我们再来了解一些(1)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(唐王之涣凉州词)(2)葡萄美酒
9、夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(唐王翰凉州词)(3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。(唐王昌龄出塞)五、作业:背诵此诗板书设计塞下曲唐卢纶月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。教学反思唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗塞下曲,本次课选取的是第三首。在这首诗中,诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下,准备追击敌人的场景。诗歌没有向我们描绘最后追击的结果,留给了我们无限的想象的空间。本次课在新教师见面课的基础上进行了改进,下面就本次公开课进行总结:1.教学方式在以前的教学以及上次公开课上,我的古诗教学过多注重的是诗歌意思的理解
10、,但是经过课后领导的指导,我在本次课中把重点转移到了读上,让学生在读中体会诗歌意境,感受诗歌韵味,同时加深印象,巩固记忆,使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。2.语言表达,课堂语气由于自身原因,在教学时声音不够浑厚,没有亲和力,在本次教学中,我有意的放慢语速,慢慢地改正这方面的不足,以便让学生更好地感受诗歌的意境,理解诗意。第三课时墨梅一、导入新课1.同学们,你们读了那么多的书,老师考考你们的课外知识,怎么样?A.“岁寒三友”是哪“三友”?B.你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)预设青松竹石梅花。师:在岁寒三友中,松是坚贞不屈的典范;竹是一个顽强,具有强大生命力的象征;而梅呢,傲霜
11、斗雪,芳香高雅。可以用一句话来形容岁寒三友:虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花。2.今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作墨梅。3.读课题。释题:墨梅,就是王冕用墨画的一株梅花树。简介诗人:王冕是元朝著名的诗人和画家,多才多艺。他自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶。二、读诗1.打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。2.检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音。3.古人写诗有五言、七言,墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是/4.请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习,再指读,齐读。三、解诗A.下面,老师
12、给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,读不懂的地方打上“?”。1.学生自学。2.小组内交流,并讨论不懂的问题。3.全班交流:(1)结合注释能理解的重点词有:淡墨、痕、清气、乾坤。(2)交流每句诗的意思。师小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。(3)把这首诗的意思连起来说说。(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。B.师引导:古人云:学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?可能提出的问题:(1)作者为什么要画“墨梅”,而不画鲜艳的梅花?(2)这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?(3)
13、为什么说“不要人夸好颜色”?教师小结:四、品诗1.品“淡墨”。(1)同学们,谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?(出示:几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,思考一下。生说:淡墨;痕迹一般浅;颜色不够娇人(3)出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?生说:素洁、淡雅;美得有特色,不俗气(4)指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。指点:“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。2.品“清气”。(1)老师这儿有一个问题不懂,“墨
14、梅”这样做它的心里是怎样想的?揣摩一下,谁来帮一帮老师?指生说。现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。(2)正如诗中所说:“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”。3.品读。过渡:(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。可这是一幅画呀,“诗中为什么说是只留清气满乾坤”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。(1)请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。(2)把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想象飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。(师将古诗编成一个
15、简短的故事,讲述给学生听)五、品诗人过渡:看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹石等诗,它们的共同特点是什么?墨梅与这首诗对照一下,有什么相同之处?(板书:借物喻人,借物言志)1.师:作者借墨梅到底想表明自己怎样的心境呢?如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!出示:王冕资料。师:王冕虽然学得满腹经纶,但他屡试不第,又不愿巴结权贵,一次次伤尽失意之后,他绝意功名利禄,归隐浙东九里山,以作画换米为生。王冕曾说:画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。2.现在让我们回到课始提到的问题:指名提出问题的同学:你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。师评:你们真正读懂了墨梅,读懂了王冕,老师很高兴。3.升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?指生说
