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1、在英语教学中如何激发学生学习兴趣提到英语学习，总有学生认为是枯燥乏味的，谈到英语学习的诀窍，即使是老师也到都只能告诉你要多读多背，除此以外，无任何良方。长此以往，学生便对英语学习失去了兴趣，而上英语课时，学生也只培养了记笔记和听写的被动习惯。我们知道“兴趣是最好的老师”，如果连兴趣都没有了，那么谈何学习的动力呢？作为一名英语教师，我在日常的教学和与其他教师的教学经验中总结了一些方法。一、 结合高中生特点，迁移学生的兴趣，激发求知欲在激发学习兴趣方面，许多英语教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行英语课学习重要意义的教育，帮助高中学生认识英语课的重要性。耐心教育固然重要，但根据高中生的特点，
2、只有注意了解他们的个性，把他们的学习积极性调动起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。让“双差生”学习英语是让很多老师头疼的事，学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”“沙丘2000”“星际争霸”等游戏，那令人震撼的32为音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏中的16为甚至8位的游戏望尘莫及。很快的，他们就融入游戏之中，但每每就在他们指挥千
3、军万马，即将解放全人类，实现心中梦想是4，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写的给予翻译，学生顿悟，下世纪，玩也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了，可见，巧妙的迁移学生的兴趣，正如“四两拔千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。我在指导学生学习英语时，结合高中生的特点反复启发，再结合习作训练，提出“谈英语学习的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对英语学习的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在英语知识的运用中亲身体会英语知识的作用，使之感到学之有用，方能使学生学有趣。高中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市
4、场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”；拼读学词可以来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，在用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。总之，调动学生学习英语的积极性时，一定要结合高中声的特点，这样才会事半功倍。二、讲究授课艺术，培养学习兴趣教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学
5、生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对英语学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视英语学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得英语教师引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？我所采取的措施有以下几个方面：1. 自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。为此每节课我都花几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）或他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可
6、依照课本的speaking 部分，也可自己创设情景，但是台词需要运用学过的类型，只所以这样做，是为了巩固旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的巩固和理解。最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。2善于总结，并在授课中加入快乐元素。词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢？如当学生在背catch a col
7、d (患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ,which runs faster?(冷和热，哪个跑的更快？) 此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold 这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以结实了。因为我们可以catch a cold ,但我们从不曾catch a heat,所以谜底应该是Heat runs faster .这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。词组记忆的举一反三：学生学过be filled with(被 注满)，该词组的构成具有一定的代表性，如果引
8、导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be + p.p + with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with(被挤满)，be lined with (被.排满) ，be stocked with(被堆满)， be covered with(被盖住) 等等一系列的词组，收到了良好的效果。词组记忆中的同音异义：学生在记住太阳和刮风时，总是在动词的正确时态上犯错，我就用了谐音使之巧妙相连。上课时我出其不意地向学生提出了一个问题“ What is the colour of the sun and what is the col
9、our of the wind? 学生可以根据自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案。我的解释：The sun is rose and the wind is blue.(太阳是玫瑰色的，而风是蓝色的) 学生正常的反应当然是问为什么是这个答案。我的解释是在英语中rise (升)这个词的过去式rose 和玫瑰色rose 同音同词的，“刮风”blow 这个词的过去式blew和蓝色blue 是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的，学生要善于作一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一
10、来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如谈到tired(疲倦，厌倦) 这个单词时，我还要求学生记住相关的一些词组。如 be tired of 厌倦 , be tired with/from 因.疲倦, be tired out 筋疲力尽等等。其他的近义词组，如be exhausted 筋疲力尽，也可放置其中，还有be tired of 的相关词组，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他们共同的解释而成为一个知识团。这样一来，让学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。虽然激发学生的英语学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从高中教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，就能达成培养，激发学生对英语的学习兴趣的目的。
