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1、这两个故事给我带来的启迪 作为高中政治教师，尤其是高一年级使用着新教材的政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。这是即现代师生关系的核心要求，一直以来我们所倡导的，也是新课改教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。 记得在教学揭开货币的神秘面纱一课的第一课时，为了让学生更好地认识商品、货币，从感性认识上
2、升到理性认识，整堂课，我运用各种电教手段，展示了大量、丰富的图片和影像资料，为学生创设了较为浓厚的学习氛围和情境。整个教学过程都在我的掌控之中，进行的非常顺利。 就在即将结束本课学习的时候，其中一位学生的发言给我的这节课带来了高潮。听该班的班主任说过这位学生平时总是沉默寡言的，不爱在课堂上表现自己，学习 成绩在班里比较靠后，属于后进生。可能是受浓厚的学习氛围和情景的感染，也可能是受同学们踊跃积极发言的影响，这位学生像许久没有喷发的火山一样，道了句 “语不惊人死不休”话，结果把全班的求知欲和兴奋点推到了高潮。只见他抱着试试看的心态举起了他的右手，眉间似有天大的疑惑，眼中流露出“打破沙锅问到底 ”
3、的眼神。尊重学生，珍视学生得每一次提问，平等的对待学生，给学生多一次的机会，多一点的鼓励，你会有个意想不到的收获。 我鼓励他大胆的说出自己的想法，他站起来，红着脸说：“老师，守株待兔中那位农民获得的兔子算不算是商品呢？”听到他的问题后，我首先就是一惊，因 为这是我本堂课所未设计过的也是未考虑到的问题。接着我保持着沉着的表情，让他先坐下。然后看到其他同学先是窃窃私语，后来就干脆竞相讨论起来了。对于他 的问题，我并没有直接而简单的回答“是”或“不是” ，而是征求了同学们最后的讨论结果。有的说“如果那位农民把兔子拿回家自己吃了，那就不是商品。因为这时的兔子没有用于交换。”有的说“如果那位农民拿着 兔
4、子到了集市上想换点东西或者想换点钱，那就是商品了，因为这时的兔子是用于交换的劳动产品了。”对于同学们就此问题的回答，我都给予了合理的肯定和认 可。对这位后进生则表扬了他的问题的新颖性，并给予全班热烈的掌声，以此肯定他的勇气、鼓励他今后要更加努力，要给自己多一点点的展现机会，多一点点的自 信心。 这节课最终愉快的结束了，但它却让我久久沉浸在其中，让我深深的感受到好情境创设，浓厚的学习氛围，是激发学生心理的情感源泉，焕发学生思想共鸣的动 力；同时，也让我感受到鼓励对每一个学生来说都是同等重要的，特别是那些从来没有人关注过的学生。给这样的学生更多一点的呵护和鼓励，会让他们树立起自信 心；给这样的学生
5、更多一点的呵护和鼓励，会让他们找到战胜困难的力量和勇气。尊重学生的差异，用欣赏的眼光去看待每一位学生，信任每一位学生，从而使他们 身心健康的成长。高中政治课一般都被安排在上午三四节和下午一二节，是学生学习较为疲劳的时间。有一次下午第一节，天气比较热，特容易犯困。像往常上课一样，先让同学 们复习上节课所学知识，之后是五分钟的预习新课、发现问题。就在大部分同学按照我要求进行学习的时候，我发现教室后排一个男生，在打瞌睡，看上去就要与周 公相见了。虽然可以理解学生的这种状态，但让他们就这样睡一节课，就是我不负责的表现。可是，叫起他让他站着，太伤他的自尊。于是我灵机一动走到他的旁 边，轻轻一推悄悄的对他
6、说：“出来一下，有事找你。”他先是一惊然后迷惑的看了我一眼出去了。来到教室外，我没有问“怎么睡着了”，而是很认真的告诉 他：“我想让你帮我个忙，到楼下我的自行车上把我的课本拿来。给你一分钟的时间。”（我的班级在五楼）他爽快的答应了，一溜烟的跑下了楼。一分钟后，只见 他气喘吁吁的上了告诉我：“老师，自行车上没有课本。”看到他额头上出了汗，气喘吁吁的样子，脸上已全无困意。我善意的笑着对他说：“怎么样，现在还困 吗？”“啊？！”这位男生这才恍然大悟，知道我这善意的欺骗到底为什么了。他不好意思的挠挠头，说：“不困了，这节课剩下的时间会提高效率的。”我会意的 笑着对他说：“好的，我相信你。”接下来我们继续上课，而且我注意到他在课堂上也说到做到了。这节课上的小插曲启示我：在素质教育的理念下，成功的教学需要激发学生的参与意识，这种参与意识不能仅仅局限在对知识获取的参与、对知识运用的实践， 而是要因自己的班级而异、因学生而异、因事而异，具体问题具体具体分析、灵活处理，把调动学生学习积极性、主动性为教学立足点。总之，让学生在参与中激发 对学习的热情并成为学习的主人。
